CENTRO EDUCATIVO BREMEN-Una Experiencia Maravillosa.

FICHA EJECUTIVA REGISTRO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO BREMEN

MUNICIPIO: MORROA

DEPARTAMENTO DE SUCRE

AÑO 2019

ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE

1. IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO BREMEN

CÓDIGO DANE: 270473000234 REGISTRO ICFES: XXX Nº REGISTRO AJUSTE PEI: XXX

Nº REGISTRO PMI: XXX

UBICACIÓN: MUNICIPIO: Morroa DIRECCIÓN: Corregimiento Bremen

TELÉFONO: 3116761237 FAX: xxx PÁGINA WEB: Blog centro educativo Bremen

CORREO ELECTRÓNICO: cebremen3000@hotmail.com

NÚMERO DE SEDES URBANAS RURALES

NOMBRE DE LAS SEDES

1.________________________________________________ 2.__________________________________________________

NATURALEZA: OFICIAL DEPENDENCIA DE UN ORGANISMO OFICIAL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NO OFICIAL CON ÁNIMO DE LUCRO SIN ÁNIMO DE LUCRO

CARACTER: MASCULINO FEMENINO MIXTO

JORNADA: MAÑANA TARDE NOCHE SABATINA Y/O DOMINICAL

NIVELES DE ENSEÑANZA: EDUCACIÓN PREESCOLAR BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA

EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA: EDUCACION MEDIA TECNICA . CICLO COMPLEMENTARIO

EDUCACION MEDIA ACADEMICA: PROFUNDIZACIÓN EN:

Ciencias:________________________________________

Artes:___________________________________________

Humanidades: _______________________________

EDUCACION MEDIA TECNICA. ESPECIALIDADES:

Agropecuaria Comercio Finanzas Administración

Recreación Turismo Deporte Salud

Ecología Medio Ambiente Industria Minería Informática

OTRA(S) REQUERIDA(S) POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIO DEL MEDIO: _________________________________

Normalista Superior

RECTOR(A) O DIRECTOR(A): _JULIO EMIRO TOVAR MERLANO______________________

CEDULA DE CIUDADANÍA No 3´912.282 LUGAR DE EXPEDICIÓN: Morroa - Sucre

TITULO PREGRADO: Licenciado en Supervisión Educativa_ TITULO POSTGRADO: Esp. En Ped. De la Lúdica para el Desarrollo Cultural

ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE, GRADO __14__ RES. Nº ___7336_____ FECHA _Enero 8 - 2012____

ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL (último):

Resolución de Aprobación 0633 de Septiembre 22 de 2004

DATOS ESTADISTICOS:

TOTAL: ALUMNOS __179

____ DOCENTES ____7____ COORDINADORES ___0____

ORIENTADORES _____0_____ ADMINISTRATIVOS __1____

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS DE RESÚMENES

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto tiene como propósito fundamental orientar las acciones educativas del Centro Educativo Bremen - Morroa.

El P.E.I. como herramienta pedagógica busca garantizar el ejercicio de la libertad para elegir el tipo de educación que se desea y los mecanismos de participación de la comunidad educativa en el diseño, ejecución y evaluación según su competencia.

Este proyecto es realizado como una estrategia facilitadora para llevar a cabo los procesos del hecho educativo, permitiendo construir ideales favorables dentro de la sociedad y la formación de un hombre que responda a las exigencias del mundo actual.

A. AREA DE GESTION DIRECTIVA

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

MISIÓN:

El Centro Educativo Bremen, ofrece a los niños y niñas de la comunidad una formación integral, orientando los aprendizajes de acuerdo a los avances tecnológicos que les posibiliten afrontar los roles de la vida cotidiana, desarrollando en ellos valores que garanticen una convivencia pacífica, el amor por su patria y el respeto por el medio ambiente, para que se conviertan en líderes que busquen el progreso y desarrollo de su comunidad.

VISIÓN:

En un tiempo de cinco (5) años, el Centro Educativo Bremen pretende contar con:

Ø Todos los miembros de la comunidad participando en las actividades de desarrollo curricular.

Ø Un director, docentes, padres de familia y alumnos identificados y comprometidos en la realidad del centro educativo y comunidad.

Ø Niños eminentemente sociales con capacidades de liderazgo, competitivos y gestores de cambios, cuidando su medio natural.

Ø Una planta física moderna, implementada con los avances tecnológicos y con maestros capacitados en innovaciones pedagógicas, profesionalmente aptos y comprometidos con la realidad de su comunidad a fin de mejorarla o cambiarla, trabajando en un clima de armonía y confraternidad.

Ø Un crecimiento en la cobertura y oferta educativa para la comunidad en general.

Con el propósito de ofrecer a los educandos una educación de calidad, que satisfaga las necesidades personales, escolares y comunitarias.

VALORES INSTITUCIONALES:

El Centro Educativo Bremen, tiene como principios y valores de su acción educativa los siguientes:

Ø La acción de la Comunidad Educativa se fundamenta, orienta y rige por lo establecido en la Constitución Política, en los aspectos socio educativos y culturales. En la ley 115/94, el decreto 1860/94 y en las demás normas vigentes.

Ø Formar hombres con capacidad crítica, reflexiva, capaces de fomentar y fortalecer el desarrollo comunitario.

Ø La formación del niño debe partir de sus propias experiencias para lo cual se les brindará orientación, asesoría, los recursos indispensables y un ambiente adecuado y motivante.

Ø Se debe inculcar en los niños y demás miembros de la comunidad los valores éticos, morales, sociales y políticos, la tolerancia y el ejercicio de la libertad, el respeto por la vida y demás derechos.

Ø Es responsabilidad de cada educando el pleno desarrollo de la personalidad en función de la autonomía.

FUNDAMENTOS:

Los fundamentos que orientan la formación de la comunidad educativa son:

FILOSOFICO: La persona como ente activo necesita interactuar constantemente con sus semejantes y su medio, para obtener una educación permanente, en busca de su propia formación, lo que logra con la aceptación del derecho y del deber.

SOCIOLOGICO: El hombre como ser social; su educación va orientada hacia el trabajo en los avances tecnológicos, interacción en los procesos educativos enfrentándolos a la realidad socioeconómica, política y cultural de la región y del país, teniéndolos como ejes que facilitan la realización de un conjunto de conocimientos intelectuales y artísticos que caracterizan una sociedad.

PSICOLOGICO: Alcanza una serie de condiciones y características específicas que hacen a las personas diferentes en todos los aspectos; hasta en la forma de aprender, existen como fuente de aprendizaje los conocimientos, destrezas y vivencias que deben respetarse y aceptarse.

PEDAGOGICO: El hombre para su constante formación necesita la orientación de los docentes en los programas, la didáctica, los procesos administrativos, los estructurales, organizacionales y físicos para facilitar el aprovechamiento que le brinda el medio en el cual se está desarrollando.

ANTROPOLOGICO: Se considera al hombre como un ser inacabado, que vive en el presente pero hace parte del presente y es alguien en el devenir. El hombre de hoy no es ninguna meta, sino un camino, una encrucijada, un puente, una promesa.

METAS DE CALIDAD:

Gestión Directiva:

Ø Contar con un PEI y Plan de Estudio debidamente actualizado, articulado y estructurado de acuerdo a los lineamientos, estándares curriculares, derechos básicos de aprendizaje del M.E.N. y procesos de inclusión en un 100% a Junio de 2018.

Ø Contar con los documentos legales exigidos por las autoridades educativas gubernamentales en un 100% a Marzo de 2018

Ø Definir un gobierno escolar al interior del Centro Educativo en un 100% a Marzo de 2018

Gestión Académica:

Ø Diseñar un plan de estudios acorde con los estándares, competencias básicas, derechos básicos de aprendizaje del M.E.N. y políticas de inclusión en un 100% a Junio de 2019

Ø Diseñar un horario escolar que contemple las áreas fundamentales y optativas, cátedra de paz e historia para el post conflicto, al igual que las actividades complementarias en un 100% a Febrero de 2019.

Ø Contar con planes de apoyo para alumnos con dificultades de aprendizaje en un 90% a marzo de 2019.

Ø Contar con un sistema de evaluación acorde a lo establecido en el decreto 1290, aplicándolo en un 100% a diciembre del 2019.

Ø Implementar plan de estudio en todos los grados ofrecidos en el Centro Educativo en un 100% a diciembre del 2019.

Gestión Administrativa y Financiera:

Ø A diciembre de 2019 el lote del Centro Educativo contará con un cerramiento parcial en bloque y concreto y el resto bien hecho y seguro en otros materiales y tendrá un acceso adecuado que mejore su fachada en un 100%.

Ø A diciembre de 2019 el aula de informática del Centro Educativo estará adecuada con los computadores necesarios instalados a internet y con software educativos en un 100%.

Ø Contar con sistemas de información ágiles a diciembre de 2019 en un 100%.

Gestión Comunitaria:

Ø A diciembre de 2019 la comunidad y autoridades tendrán conciencia sobre el riesgo que corren los estudiantes al paso de la carretera doble calzada, paso por el túnel o puente, así como el transitar por los caminos aledaños al Centro Educativo y estarán informados sobre un plan de prevención y gestión integral de riesgos en un 100%.

Ø A diciembre de 2019 la Comunidad Educativa hará buen uso del espacio peatonal ubicado en la autopista (doble calzada)

Ø A diciembre de 2019 estarán implementados en la comunidad proyectos productivos de hortalizas y plantas ornamentales y medicinales.

Ø A diciembre de 2019 estarán implementados en la comunidad educativa proyectos transversales de educación sexual, construcción de ciudadanía, educación ambiental y convivencia ciudadana.

Ø A diciembre de 2019 entidades como el SENA, CARSUCRE, UNISUCRE, CECAR y NORMAL SUPERIOR DE COROZAL orientarán y ejecutarán proyectos de capacitación a miembros de la comunidad a través de convenios realizados con ellos.

CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA INSTITUCIONAL

EDUCACION: Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en la dimensión integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

Acciones de toda la comunidad orientadas a la formación integral de la persona.

Conjunto de acciones para formar en el individuo una serie de valores que lo hagan funcional en cualquier contexto social. La educación es un servicio social.

APRENDIZAJE: Aprender es apropiarse del conocimiento y de los principios científicos en general. Aprender es interactuar con el medio.

La práctica es la fuente principal del aprendizaje. No solo se aprende en el aula, sino también en todo el ambiente escolar, familiar y social.

CONOCIMIENTO: Facultad de entender y juzgar las cosas. Entendimiento, razón natural.

ENSEÑANZA: La enseñanza no es la mera instrucción de verdades sino la recíproca transmisión de experiencias con sentido formativo.

Es el proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se apropien creativamente de alguna porción del saber con miras a elevar su formación.

CURRICULO: Es el conjunto de actividades, planes, programas, objetivos, recursos y acciones de toda comunidad educativa para posibilitar la formación integral de la persona de acuerdo a las necesidades del contexto social, local, regional y nacional.

El currículo es mucho más amplio que un plan de estudios, debe ser organizado y planeado, en todas sus partes, con eficiente autonomía.

PEDAGOGIA: Es la disciplina que explica y diseña la articulación entre los procesos del desarrollo individual y el proceso de producción científica y cultural, con su objeto y metodología de investigación propias según cada paradigma pedagógico.

DIDACTICA: Se refiere a la metodología de enseñanza, a ese conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar con eficacia. Cada modelo pedagógico define de manera diferente, su propia didáctica.

DISCURSO PEDAGOGICO: Se refiere al conjunto de enunciados que provienen de diferentes prácticas o dominios del saber y del poder, y que como texto o documentos pueden ser analizados por lingüistas o historiadores, e incluso por los sociopolíticos en el medida en que el campo de la educación se defina como un campo de batalla, en la que se lucha por el dominio y la hegemonía de ciertos grupos sociales sobre los demás, mediante prácticas y enunciados pedagógicos como dispositivos del saber.

COMUNIDAD CIENTIFICA: Grupo de especialistas en un campo científico particular que investiga bajo el mismo paradigma.

EVALUACION: Es el acompañamiento activo y permanente para detectar y estimular el estado en que se encuentra el proceso de desarrollo integral de los estudiantes, el proceso pedagógico y el proceso organizacional y administrativo.

Es investigar la calidad del proceso pedagógico, determinante del rendimiento escolar.

Es el proceso permanente de indagación a cerca de los resultados de lo planeado.

MODELOS PEDAGOGICOS: Son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas que coexisten como paradigmas dentro del campo disciplinario de la pedagogía.

PARADIGMA: Conjunto de teorías, métodos, problemas y objeto de estudios, técnicas y patrones de determinada época.

SABER: Es aquel conjunto de conocimientos, pautas y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y prácticas que una sociedad produce para comprender, sobrevivir, convivir y superarse.

POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES DISIMILES:

Siempre ha sido política del Centro Educativo recibir a todos los alumnos (sin distingo alguno y sin tener en cuenta las condiciones de salud, estado académico o situación de especialidad física, motor o de desarrollo que presente) que soliciten cupo para ingresar a cumplir su deseo de estudiar.

POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL:

Existe en el Centro Educativo la política de las puertas abiertas para todos los alumnos sin distingo de regionalización, raza, religión o manifestación cultural que traiga al momento de solicitar su ingreso. En la actualidad se encuentra matriculado un alumno con síndrome de down, otros con alguna dificultad académica (sin documentación) y varios de familias desplazadas o provenientes de otras latitudes por otras causas.

SUBPROCESO: GESTIÓN ESTRATEGICA

Formas de liderazgo en la institución (Modelo Administrativo, formas de jerarquización de cargos)

En la Comunidad Educativa existen muchos líderes los cuales se enfrentan con muchos retos y actividades como: la contratación, supervisión, capacitación, evaluación de los profesores, la programación de la oferta educativa, el presupuesto, la planta física, la atención a los estudiantes y su familia, la promoción y capacitación de estudiantes, organización de eventos y comunicación organizacional.

Dimensiones de liderazgo y gestión: Construir una visión de la escuela, abrir el diálogo y dar los primeros pasos, establecer las metas, ofrecer apoyos individualizados, inducir altas expectativas de realización (resultados), desarrollar estructuras para una mayor participación en las decisiones escolares, construir una cultura escolar productiva, preocuparse por el personal, y construir relaciones con la comunidad.

SUBPROCESO: GOBIERNO ESCOLAR

En el Centro Educativo Bremen están organizados los siguientes órganos en el gobierno escolar teniendo en cuenta los criterios y funciones establecidas en las leyes y normas vigentes:

ü Consejo Directivo: Articulo 21 del Decreto 1860 de 1994.

ü Consejo Académico: Articulo 24 del Decreto 1860 de 1994.

ü Consejo de Padres de Familia: Artículo 31 del Decreto 1860 de 1994, Artículo 5 del Decreto 1286 de 2005.

ü Comisión de Evaluación y Promoción: Artículo 50 del Decreto 1860 y acuerdo 02 de Diciembre de 2009 por el Consejo Directivo.

ü Personero Estudiantil: Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994.

ü Comité de Calidad o de Gestión Institucional.

ü Comité de manejo de fondos de servicios educativos.

Para el año lectivo 2019 el Gobierno Escolar está integrado por las siguientes personas:

GOBIERNO ESCOLAR 2019

CONSEJO DIRECTIVO:

Director:

Ø Julio Emiro Tovar Merlano cc N° 3.912.282

Docentes:

Ø Jorge García Domínguez cc Nº 3.913.167

Ø Luis Barboza García ccN° 3.836.934

Padres de Familia:

Ø Blanca Gertrudis Rodríguez ccN° 1.103.108.729

Ø Alber Arrieta Martínez ccN° 3.838.474

Alumno: Juliana Alvarez Basilio T:I: 1.103.862.173

Exalumno:

Ø Evelis Sabeth Suárez García ccN° 1.102.809.624

Sector Productivo:

Ø Alberto Enrique Barboza B. ccN° 9.311.894

CONSEJO ACADÉMICO:

Julio Emiro Tovar Merlano Director Rural

Ø Lesvia Regina Dorado Garrido Director Grupo Transición A

Ø Betsy Margoth Gándara Martínez Directo Grupo Transición B

Ø Guido Rafael Ortega Medina Director Grupo Primero

Ø Jorge Antonio García Domínguez Director de Grupo Segundo A

Ø Ismael Antonio Corrales Castro Director de Grupo Segundo B

Ø Ivon Caterine Carmona Rios . Director Grupo Tercero

Ø Luis Alberto Barboza García. Director Grupo Cuarto

Ø Nora María Blanco Pérez Director Grupo Quinto

JUNTA DE PADRES DE FAMILIA:

Ø Presidente: Alber Arrieta Martínez ccN° 3.838.474

Ø Vicepresidente: Jairo Emiro Díaz Ojeda ccN° 92.555.444

Ø Secretaría: María Isabel Henao Buelvas ccN° 1.005.435.748

Ø Tesorero: Miladys del Carmen España G. ccN° 1.052.9444.219

Ø Fiscal: Antonio Ricardo Florez Buelvas ccN° 92.518.552

Ø Vocales: Tatiana María Meza Buelvas ccN° 1.100.623.482

Kelly Patricia Martínez Meza ccN° 32.946.519

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

Ø Mareibis del Carmen Pérez Roqueme Representante Grado Transición

Ø Ludis Margoht Flórez Romero Representante Grado Primero

Ø Johana María Baranoa Bracamonte Representante Grado Segundo

Ø Dubis Rosa Rosario Arrieta Representante Grado Tercero

Ø Jorge Luis Suárez Mendoza Representante Grado Cuarto

Ø Zurith del Carmen Arroyo Mercado Representante Grado Quinto

COMISIÓN DE EVALUACIÓN:

Grado Transición:

Grado Primero:

Ø María Isabel Betín Médez ccN° 1.100.623.804

Grado Segundo:

Ø Johana María Baranoa B.

Grado Tercero:

Ø Katia Marcela Buelvas Pérez ccN° 1.100.627.559

Grado Cuarto:

Ø Mari Pita Sierra ccN° 64.695.980

Grado Quinto:

Ø María Antonia Buelvas Ortega ccN° 1.102.814.038

COMITÉ DE CONVIVENCIA:

Ø Julio Emiro Tovar Merlano cc n° 3.912.282

Ø Lesvia Regina Dorado Garrido cc n° 42.202.686

Ø Luis Alberto Barboza Garcìa Cc. Nº 3.836.934

Ø Alber Arrieta Martínez Cc. Nº 3.838.474

Ø Alberto Enrique Barboza B. ccN° 9.311.894

Ø María A. Méndez Gómez Cc. Nº 1.100.348.547

PERSONERO ESTUDIANTIL:

Mariana Méndez Montalvo T.I. 1.103.747.529

COMITÉ DE CALIDAD O DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:

1- Julio Tovar Merlano. Director Rural

2- Blanca Rodríguez Representante del Consejo Directivo

3- Johana Baranoa Representante Junta de Padres de Flia

4- Lesvia Dorado Garrido Docente

COMITÉ DE VEEDURIA DEL RESTAURANTE ESCOLAR

1- Julio Tovar Merlano. Director Rural

2- Ivón Caterine Carmona Rios Docente

3- Yenis Adelaida Guzmán Madre de Familia

4- Miguel Angel Pérez Méndez Representante de los Alumnos

COMITÉ DE VEEDURIA SIMAT

1- Julio Tovar Merlano. Director Rural

2- Jorge Antonio García Domínguez Docente

3- Liceth Salcedo Castillo Madre de Familia

4- Miguel Angel Pérez Méndez Representante de los Alumnos

COMITÉ DE SOSTENIBILIDAD

1.- Julio Tovar Merlano Directo Rural

2.- Guido Rafael Ortega Medina Docente

3.- Jorge Antonio García Domínguez Docente

4.- Alber Arrieta Martínez Padre de Familia

5.- Ober Rafael Rodríguez Turcio Contador del Centro Educ.

COMITÉ DE MANEJO DE FONDOS DE SERVICIOS EDUCATIVOS:

Cada año, el Director, después de haber hecho un análisis y recoger algunas inquietudes de los alumnos, profesores y padres de familia, presenta a los miembros de Consejo Directivo la lista de necesidades y el presupuesto para su estudio y aprobación.

El Consejo Directivo, como máxima autoridad del Centro, avalará, a través de acuerdos, la forma cómo el director maneje los fondos de servicios educativos según las necesidades presentadas.

Según las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación Nacional, el manejo de los recursos económicos girados por Gratuidad se hará a través de una Plataforma o Banca Virtual, que será administrada por el docente Nixon Rafael Domínguez Martínez y auditada por el Director del Centro Educativo Julio Emiro Tovar Merlano, quien autorizará los giros a las cuentas bancarias que presten el servicio al Centro Educativo.

SUBPROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL

Mecanismos de Comunicación.

Para estar en comunicación directa con los distintos entes de la comunidad, el Centro Educativo hace uso de notas escritas, información directa con los alumnos, reuniones ordinarias y extraordinarias, conversatorios o citaciones personales, vía telefónica, redes sociales y un blog; además, tiene a disposición un buzón de sugerencias para que expresen sus ideas o inconformidades.

Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la conformación de comunidad académica.

Los aspectos tenidos en cuenta para el trabajo en equipo son: complementariedad, coordinación, comunicación, confianza, compromiso y liderazgo. Siempre se motiva a todos a participar en las actividades que se organizan en el Centro educativo

Siempre se hace reconocimiento de logros adquiridos a los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa por sus labores, esfuerzos, investigaciones; manteniendo a motivación, la constancia y el propósito de seguir apoyando e incentivando proyectos, programas y acciones encaminadas al bienestar y seguimiento cultural, de formación e investigación el Centro Educativo.

Es labor del centro educativo identificar y divulgar todas las acciones positivas realizadas, consciente de la responsabilidad e importancia del progreso de nuestro centro educativo.

SUBPROCESO: CLIMA ESCOLAR

Estrategia para el fomento de la pertenencia y participación de la comunidad educativa.

En este aspecto, se utiliza la motivación constante hacia toda la Comunidad Educativa para que se concienticen del valor que tiene la institución y que sobre todo es suya, por lo cual hay que hacer todo para conservarla y colaborar en la realización de todos sus proyectos.

Manual de Convivencia.

Existe el Manual de Convivencia, el cual fue elaborado y aprobado por el Consejo Directivo y cuerpo de Docentes; en él están plasmados los lineamientos disciplinarios que orientan la convivencia en el Centro Educativo. .

SUBPROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO

Estrategias para la implementación de mecanismos de relación con:

Padres de familia.

Siempre se está en contacto con los padres de familia mantenerlos a través de la comunicación directa y reuniones y actividades para mantenerlos informados y vinculados al Centro Educativo.

Autoridades Educativas.

Es Centro Educativo mantiene una constante relación con las autoridades educativas para lograr los objetivos establecidos en el PEI. Las autoridades municipales y departamentales se relacionan con el centro a través de visitas, capacitación, correo electrónico, celular, medios físicos y magnéticos.

Otras Instituciones.

El Centro Educativo Bremen mantiene relación constante y comparte con otros Centros o Instituciones del entorno casi todas sus experiencia, además se integra en torno a las siguientes actividades:

ü Elaboración de horarios de clase.

ü Intercambio de información.

ü Eventos culturales y deportivos.

ü Integración de estudiantes.

ü Criterios comunes en los estándares de competencias en las diferentes áreas.

ü Criterios de evaluación.

ü Convenios para la continuidad de la Básica Primaria y Media.

Sector productivo.

El Centro Educativo tiene relaciones directas con el sector productivo (Friogán, Almidones de Sucre, Centro Recreacional Los Campanos), teniendo en cuenta la dedicación agrícola de algunos padres ya que en la actualidad la mayoría de la población se dedica a trabajos varios y eventuales que realizan por día o por contratos, también hay muchos que se están dedicando al mototaxismo.

B. AREA DE GESTION ACADEMICA

Propuesta Pedagógica: Se inicia con una mirada a los contextos como una opción para educar mejor, ya que estamos en una época de globalización en donde las dificultades y los retos de las diferentes sociedades se convierten en universales.

La propuesta pedagógica se identifica como constructivo-social. Constructivo: porque el modelo pretende la formación de personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. Social: porque en este modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad.

Es por ello que nos identificamos con la teoría del filósofo Ruso Lev Vygotsky quien es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.

No debemos olvidar que constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente. El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

En cuanto al concepto del Constructivismo Social, se dice que es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

En este orden de ideas, se tiene en cuenta que:

El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.

La evaluación es cuantitativa y cualitativa y puede ser individual o colectiva.

Hay autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente colaborativo.

También nos identificamos con María Montesori, jean Piaget, y Lawrence Kohlberg, que presentan sus teorías acerca del logro del desarrollo de las capacidades cognitivas y sociomorales del individuo, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo evolutivo en que se encuentre.

Sustentación: Se hace un estudio, análisis y apropiación de las teorías epistemológicas, de las corrientes filosóficas, de las tendencias curriculares y de las políticas de estado.

Justificación: Ante la existencia de exclusiones sociales y ante la necesidad de la construcción de una democracia sólida en la que todos los sectores se sientan representados y en la que sea posible la compatibilidad entre igualdad con libertad, unidad con multiplicidad, diversas con diferencias y derecho de la mayoría con derecho de la minoría, elementos estos que justifican la validez del pensamiento constructivo social.

Currículo: El plan del estudio contiene nueve (9) áreas fundamentales y dos (2) optativas, con una intensidad horaria de 25 horas semanales, 100 horas mensuales y 1000 horas anuales. Cada área presenta un diagnóstico, justificación, objetivos generales y específicos, y una bibliografía; además, cuenta con un diseño en cuadros que contienen estándares, enunciado identificador, subprocesos, temas, logros, identificadores de logros y competencias.

PLAN DE ESTUDIO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS	EDUCACION PREESCOLAR		EDUCACION BASICA PRIMARIA
	Pj	Jar	Tran	1º	2º	3º	4º	5º
Dimensión Corporal			4
Dimensión Comunitaria			4
Dimensión Cognitiva			4
Dimensión Etica Actitudes y Valores			4
Dimensión Estética			4
Ciencias Naturales y				3	3	3	3	3
Educación Ambiental				1	1	1	1	1
Ciencias Sociales				3	3	3	3	3
Cátedra de Paz				1	1	1	1	1
Educación Artística				1	1	1	1	1
Educación Etica y Valores				1	1	1	1	1
Educación Física, Recreación y Deportes				2	2	2	2	2
Educación Religiosa				1	1	1	1	1
Lengua Castellana				5	5	5	5	5
Inglés				1	1	1	1	1
Matemáticas				5	5	5	5	5
tecnología e informática				1	1	1	1	1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL			20	25	25	25	25	25

APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA

Proceso de Matricula: El director es responsable de ejecutar correctamente los procedimientos establecidos y de garantizar la calidad y veracidad de la información, acorde a: lineamientos generales, planeación de la cobertura educativa, criterios, etapas y cronograma de procesos, transitoriedad, acompañamiento y seguimiento, establecidos en la resolución Nº 5360 del 7 de Septiembre de 2006.

Archivo Académico: En la dirección del centro educativo se registran en un formato las calificaciones de los estudiantes por periodos y el informe final en las diferentes áreas del conocimiento, se lleva la hoja de vida de los estudiantes individualmente en carpetas. Los directores de grupo registran en las planillas del estudiante los logros y dificultades en las diferentes áreas del conocimiento.

Al final de año el centro educativo elabora un formato de promoción, reprobación y deserción; basados en los criterios de evaluación y promoción y aprobado por la comisión de evaluación y promoción.

Informes de Calificaciones: En reuniones de padres de familia por grupos los docentes presentan informes orales sobre el desempeño de los alumnos y para cada periodo lectivo los directores de grupo entregan a los padres de familia un informe académico que contempla las áreas fundamentales establecidas por el MEN; unos juicios valorativos donde se identifican los logros y dificultades de los estudiantes en esas áreas, la intensidad horaria; la falta de asistencia y la valoración. Al final de cada año se entrega un informe definitivo o final.

SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS

Estrategias para la adecuación y embellecimiento de la planta física.

Con los pocos recursos económicos que se ha recibido por calidad, se han adecuado algunos lugares para la ornamentación del Centro.

Constantemente se motiva a los docentes, alumnos y padres de familia para que participen en las jornadas de siembra y conservación de planta y árboles.

Algunos docentes han liderado campañas ecológicas con sus alumnos y hoy el Centro educativo tiene un ambiente más agradable para todos.

Mecanismos para el seguimiento y control al uso de los espacios.

Cada grupo de alumno está ubicado en su aula numerada, hay un aula destinada para informática, una unidad administrativa que cuenta con varias dependencias, un local para el comedor, baños para niños y niñas, una mini cancha y suficiente patio para el recreo. Se trata de ir mejorando estos espacios de manera que cumplan con las necesidades de la comunidad educativa.

Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.

Actualmente, cada año, se está recibiendo un aporte girado por CALIDAD EDUCATIVA según número de alumnos matriculados, de estos recursos se toma para la compra de algunos elementos para el aprendizaje, materiales didácticos y de trabajo para docentes y oficina, útiles de aseo y mantenimiento de la planta física, ya que las administraciones municipal y departamental no invierten.

SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Servicios de transporte.

El servicio de transporte no existe, algunos padres de familia utilizan motos para transportar a sus hijos.

Servicio de restaurante.

Existe un local en buenas condiciones físicas donde el I.C.B.F. con la participación de la Gobernación Departamental, ofrece desayunos y almuerzos gratuitos a un significativo número de estudiantes.

Servicio de cafetería y salud.

No existe cafetería, pero un grupo de padres de familia se encarga de traer mecatos, golosinas y refrescos para comercializarlos en las horas de descanso escolar.

No existe enfermería ni botiquín, cualquier urgencia es prestada por la enfermera que asiste al centro de salud.

Apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

En cada grupo existen alumnos con necesidades educativas especiales y los docentes encargados realizan sus actividades teniendo en cuenta estas situaciones particulares de sus alumnos, siempre se sigue un proceso especial para evaluar a estos alumnos.

SUBPROCESO: TALENTO HUMANO

Perfiles de directivos, docentes, administrativos.

La planta de personal está integrada por los siguientes docentes:

DOCENTES

TITULO

Julio Emiro Tovar Martelo. 2016

Director- Rural

Normalista.

Lic. Supervición Educativa.

Esp. Ped. de la Lúdica para el Desarrollo Cultural.

Betsy Gándara Martínez. 1978

Normalista.

Lic. Ciencias Religiosas.

Esp peg. De la Recreación Ecológica.

Guido Ortega Medina. 1986

Normalista.

Lic. Educación Básica Primaria.

Esp. Orientación Educativa y dllo. Humano.

Ismael Antonio Corrales Castro 2019

Normalista.

Lic. Educación con énfasis en Biología y Química.

Esp.

Lesvia Dorado Garrido. 1995

Normalista.

Tecnóloga en Preescolar.

Lic. Educación, énfasis Humanidades.

Esp. Pedagogía de la Lúdica y Desarrollo Cultural.

Jorge García Domínguez. 2003

Normalista.

Lic. Español y Literatura.

Esp. Peg. de la Recreación Ecológica.

Luis Alberto Barboza García. 2015.

Normalista.

Lic. En Educación Básica.

Esp. Peg. de la Recreación Ecológica.

Ivon Caterine Carmona Rios 2015

Normalista

Lic. Educ. Básica, enf Lengua Cast e Inglés

Esp. Etica y Pedagogía.

Nora María Blanco Pérez 2018

Bachiller Académico

Lic: en Educación Básica con enf. En Ciencias Nat y Educ Ambiental.

Estrategias para la formación y capacitación.

Los docentes se capacitan profesionalmente por iniciativa y recursos propios, las autoridades educativas como el M.E.N. Secretaría de Educación Departamental y Municipal brindan capacitación gratuita en cuanto a los últimos avances y cambios en la educación, a los que asiste la mayoría de los docentes.

Criterios para la asignación académica.

Para asignación académica, el director y los docentes, todos los años llegan a acuerdos sobre el grupo de estudiantes que desean atender. Los dos grados de transición siempre han estado atendidos por las mismas docentes, pero en su momento cualquier docente puede hacerse cargo de éstos.

Estrategias para el apoyo y fortalecimiento de la investigación.

El Centro Educativo brinda la asesoría y el apoyo necesario para la elaboración y ejecución de proyectos educativos por parte del director y docentes, los cuales cuentan con especialización. Se le da la oportunidad a estamentos educativos e instituciones gubernamentales para que se vinculen con el centro a través de la realización de proyectos encaminados a mejorar la calidad de vida de la comunidad.

SUBPROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

Criterios para el Plan Operativo Anual de Inversión POAI, mecanismos de implementación.

Cada año se elabora un presupuesto de gastos teniendo en cuenta las necesidades del Centro Educativo y la asignación económica recibida por calidad educativa.

C. AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD

PROCESO: AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD

SUBPROCESO: ATENCION EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES ESPECIALES Y PERSONAS PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS

A través del contacto directo que se establece con la comunidad se detectan las necesidades educativas, de servicio social y de vinculación de grupos provenientes de otros lugares, invitando a toda la Comunidad Educativa a participar en eventos que posibiliten darle solución a éstas.

SUBPROCESO: PROYECCION A LA COMUNIDAD

Mecanismos para la conformación y fortalecimiento de la Escuela de Padres.

En el Centro Educativo está organizada la Escuela de Familia, aunque desde finales del año anterior se encuentra inactiva, ya se inició la motivación a la comunidad para su reactivación; de igual forma se están haciendo los contactos pertinentes con entidades de educación superior para que nos brinden la asesoría necesaria de profesionales en la materia.

Estrategias para la oferta de servicios a la comunidad.

El Centro Educativo brinda los espacios para que la comunidad se capacite a través de los programas que algunas entidades públicas ofrecen, también se posibilita la participación de estudiantes de las normales y universitarios para realizar sus prácticas pedagógicas y de entidades gubernamentales de tipo técnico que orientan proyectos educativos y de promoción a la comunidad.

Orientaciones y mecanismos para la prestación del servicio social estudiantil.

Por tratarse de un Centro de primaria los alumnos no están obligados a prestar servicio social a la comunidad, más sin embargo estos participan en jornadas de limpieza, aseo y participación en eventos culturales y deportivos.

SUBPROCESO: PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

Estrategias para la participación de estudiantes y padres de familia en la toma de decisiones.

El Centro Educativo Bremen, brinda espacios para que la comunidad exprese sus inquietudes, propuestas y alternativas de solución que conlleven al buen desempeño y mejoramiento de éste. Además, se programan actividades en las cuales se involucra a la Comunidad Educativa, haciendo uso de ciertos mecanismos de comunicación, reuniones, entrega de informes, capacitaciones, proyectos pedagógicos, entre otros.

SUBPROCESO: PREVENCION DE RIEGOS

Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y psicosociales.

Actualmente el Centro educativo ofrece a su comunidad información a través de charlas y reuniones informales sobre el riesgo que se corre al transitar o atravesar por la carretera troncal, sobre todo ahora que se convirtió en doble calzada. También se hace énfasis en los perjuicios que pueden ocasionar la proliferación de sitios de diversión y ventas de licores, sobre todo en los menores de edad. Siempre se le está informando a los alumnos, padres de familia y autoridades municipales sobre el peligro que corren al transitar por los caminos aledaños a la escuela por estar enmontados así como los lotes vecinos que afectan el entorno escolar.

FECHA Y FIRMA DE REGISTRO P.E.I. ANTE:

Nº REGISTRO (SED)

DIRECCIÓN DE NÚCLEO: ______________________________________

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL: _______________________

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: ________________________

NOMBRE DE QUIEN ENTREGA: ________________________________________

NOMBRE DE QUIEN RECIBE: _____ _______________________

_________________________

FIRMA DE QUIEN RECIBE

OBSERVACIONES:

CENTRO EDUCATIVO BREMEN-Una Experiencia Maravillosa.

jueves, 9 de septiembre de 2021

martes, 15 de septiembre de 2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. 2020