FICHA
EJECUTIVA REGISTRO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO BREMEN
MUNICIPIO:
MORROA
DEPARTAMENTO
DE SUCRE
AÑO 2019
ENTIDAD TERRITORIAL
CERTIFICADA: DEPARTAMENTO
DE SUCRE
1.
IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO
BREMEN
CÓDIGO DANE: 270473000234 REGISTRO
ICFES: XXX Nº REGISTRO AJUSTE PEI: XXX
Nº REGISTRO PMI: XXX
UBICACIÓN:
MUNICIPIO: Morroa DIRECCIÓN: Corregimiento Bremen
TELÉFONO:
3116761237
FAX: xxx PÁGINA WEB: Blog centro educativo Bremen
CORREO
ELECTRÓNICO: cebremen3000@hotmail.com
NÚMERO DE SEDES URBANAS RURALES
NOMBRE DE LAS SEDES
1.________________________________________________ 2.__________________________________________________
x
NATURALEZA:
OFICIAL DEPENDENCIA DE UN ORGANISMO
OFICIAL
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO NO OFICIAL CON ÁNIMO DE LUCRO SIN ÁNIMO DE
LUCRO
x
CARACTER: MASCULINO FEMENINO MIXTO
x
JORNADA: MAÑANA
TARDE NOCHE SABATINA Y/O DOMINICAL
x
x
NIVELES DE
ENSEÑANZA: EDUCACIÓN
PREESCOLAR BÁSICA
PRIMARIA BÁSICA
SECUNDARIA
EDUCACIÓN
MEDIA ACADEMICA: EDUCACION
MEDIA TECNICA . CICLO COMPLEMENTARIO
EDUCACION MEDIA ACADEMICA: PROFUNDIZACIÓN EN:
Ciencias:________________________________________
Artes:___________________________________________
Humanidades:
_______________________________
EDUCACION MEDIA TECNICA. ESPECIALIDADES:
Agropecuaria Comercio Finanzas Administración
Recreación Turismo Deporte Salud
Ecología
Medio Ambiente
Industria Minería Informática
OTRA(S)
REQUERIDA(S) POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIO DEL MEDIO: _________________________________
Normalista Superior
RECTOR(A) O DIRECTOR(A): _JULIO EMIRO TOVAR
MERLANO______________________
CEDULA
DE CIUDADANÍA No 3´912.282 LUGAR
DE EXPEDICIÓN: Morroa - Sucre
TITULO PREGRADO: Licenciado en Supervisión
Educativa_ TITULO POSTGRADO: Esp. En Ped. De la Lúdica para el Desarrollo Cultural
ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE, GRADO __14__ RES. Nº ___7336_____ FECHA _Enero 8 - 2012____
ACTO
ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE RECONOCIMIENTO DE
CARÁCTER OFICIAL (último):
Resolución de Aprobación
0633 de Septiembre 22 de 2004
DATOS ESTADISTICOS:
TOTAL:
ALUMNOS __179
____ DOCENTES
____7____ COORDINADORES ___0____
ORIENTADORES _____0_____ ADMINISTRATIVOS __1____
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS DE RESÚMENES
JUSTIFICACIÓN
El
presente proyecto tiene como propósito fundamental orientar las acciones
educativas del Centro Educativo Bremen - Morroa.
El
P.E.I. como herramienta pedagógica busca garantizar el ejercicio de la libertad
para elegir el tipo de educación que se desea y los mecanismos de participación
de la comunidad educativa en el diseño, ejecución y evaluación según su
competencia.
Este
proyecto es realizado como una estrategia facilitadora para llevar a cabo los
procesos del hecho educativo, permitiendo construir ideales favorables dentro
de la sociedad y la formación de un hombre que responda a las exigencias del
mundo actual.
A.
AREA DE GESTION DIRECTIVA
|
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO MISIÓN: El Centro Educativo Bremen, ofrece a los niños y niñas de
la comunidad una formación integral, orientando los aprendizajes de acuerdo a
los avances tecnológicos que les posibiliten afrontar los roles de la vida
cotidiana, desarrollando en ellos valores que garanticen una convivencia
pacífica, el amor por su patria y el respeto por el medio ambiente, para que
se conviertan en líderes que busquen el progreso y desarrollo de su
comunidad. VISIÓN: En un
tiempo de cinco (5) años, el Centro Educativo Bremen pretende contar con: Ø
Todos
los miembros de la comunidad participando en las actividades de desarrollo
curricular. Ø
Un
director, docentes, padres de familia y alumnos identificados y
comprometidos en la realidad del centro educativo y comunidad. Ø
Niños
eminentemente sociales con capacidades de liderazgo, competitivos y gestores
de cambios, cuidando su medio natural. Ø
Una
planta física moderna, implementada con los avances tecnológicos y con
maestros capacitados en innovaciones pedagógicas, profesionalmente aptos y comprometidos
con la realidad de su comunidad a fin de mejorarla o cambiarla, trabajando en
un clima de armonía y confraternidad. Ø
Un crecimiento en la cobertura y oferta educativa
para la comunidad en general. Con el
propósito de ofrecer a los educandos una educación de calidad, que satisfaga
las necesidades personales, escolares y comunitarias. VALORES INSTITUCIONALES: El Centro
Educativo Bremen, tiene como principios y valores de su acción educativa los
siguientes: Ø
La
acción de la Comunidad Educativa se fundamenta, orienta y rige por lo
establecido en la Constitución Política, en los aspectos socio educativos y
culturales. En la ley 115/94, el decreto 1860/94 y en las demás normas
vigentes. Ø
Formar
hombres con capacidad crítica, reflexiva, capaces de fomentar y fortalecer el
desarrollo comunitario. Ø
La
formación del niño debe partir de sus propias experiencias para lo cual se
les brindará orientación, asesoría, los recursos indispensables y un ambiente
adecuado y motivante. Ø
Se
debe inculcar en los niños y demás miembros de la comunidad los valores
éticos, morales, sociales y políticos, la tolerancia y el ejercicio de la
libertad, el respeto por la vida y demás derechos. Ø
Es
responsabilidad de cada educando el pleno desarrollo de la personalidad en
función de la autonomía. FUNDAMENTOS: Los fundamentos que
orientan la formación de la comunidad educativa son: FILOSOFICO: La persona como
ente activo necesita interactuar constantemente con sus semejantes y su
medio, para obtener una educación permanente, en busca de su propia
formación, lo que logra con la aceptación del derecho y del deber. SOCIOLOGICO: El hombre como ser
social; su educación va orientada hacia el trabajo en los avances
tecnológicos, interacción en los procesos educativos enfrentándolos a la
realidad socioeconómica, política y cultural de la región y del país,
teniéndolos como ejes que facilitan la realización de un conjunto de
conocimientos intelectuales y artísticos que caracterizan una sociedad. PSICOLOGICO: Alcanza una serie
de condiciones y características específicas que hacen a las personas
diferentes en todos los aspectos; hasta en la forma de aprender, existen como
fuente de aprendizaje los conocimientos, destrezas y vivencias que deben
respetarse y aceptarse. PEDAGOGICO: El hombre para su
constante formación necesita la orientación de los docentes en los programas,
la didáctica, los procesos administrativos, los estructurales,
organizacionales y físicos para facilitar el aprovechamiento que le brinda el
medio en el cual se está desarrollando. ANTROPOLOGICO: Se considera al
hombre como un ser inacabado, que vive en el presente pero hace parte del
presente y es alguien en el devenir. El hombre de hoy no es ninguna meta,
sino un camino, una encrucijada, un
puente, una promesa. METAS DE CALIDAD: Gestión Directiva: Ø
Contar
con un PEI y Plan de Estudio debidamente actualizado, articulado y estructurado de acuerdo
a los lineamientos, estándares curriculares, derechos básicos de aprendizaje
del M.E.N. y procesos de inclusión en un 100% a Junio de 2018. Ø
Contar
con los documentos legales exigidos por las autoridades educativas
gubernamentales en un 100% a Marzo de 2018 Ø Definir un gobierno escolar al interior
del Centro Educativo en un 100% a Marzo de 2018 Gestión
Académica: Ø
Diseñar
un plan de estudios acorde con los estándares, competencias básicas, derechos básicos de
aprendizaje del M.E.N. y políticas de inclusión en un 100% a Junio de 2019 Ø
Diseñar
un horario escolar que contemple las áreas fundamentales y optativas, cátedra
de paz e historia para el post conflicto, al igual que las actividades complementarias
en un 100% a Febrero de 2019. Ø
Contar
con planes de apoyo para alumnos con dificultades de aprendizaje en un 90% a marzo
de 2019. Ø
Contar
con un sistema de evaluación acorde a lo establecido en el decreto 1290,
aplicándolo en un 100% a diciembre del 2019. Ø Implementar plan de estudio en todos
los grados ofrecidos en el Centro Educativo en un 100% a diciembre del 2019. Gestión
Administrativa y Financiera: Ø A diciembre de 2019 el lote del Centro
Educativo contará con un cerramiento parcial en bloque y concreto y el resto
bien hecho y seguro en otros materiales y tendrá un acceso adecuado que
mejore su fachada en un 100%. Ø A diciembre de 2019 el aula de
informática del Centro Educativo estará adecuada con los computadores
necesarios instalados a internet y con software educativos en un 100%. Ø Contar con sistemas de información ágiles a diciembre
de 2019 en un 100%. Gestión
Comunitaria: Ø A diciembre de 2019 la comunidad y
autoridades tendrán conciencia sobre el riesgo que corren los estudiantes al
paso de la carretera doble calzada, paso por el túnel o puente, así como el
transitar por los caminos aledaños al Centro Educativo y estarán informados sobre un plan de
prevención y gestión integral de riesgos en un 100%. Ø A diciembre de 2019 la Comunidad Educativa hará buen uso del
espacio peatonal ubicado en la autopista (doble calzada) Ø A diciembre de 2019 estarán
implementados en la comunidad proyectos productivos de hortalizas y plantas
ornamentales y medicinales. Ø A diciembre de 2019 estarán
implementados en la comunidad educativa proyectos transversales de educación
sexual, construcción de ciudadanía, educación ambiental y convivencia
ciudadana. Ø A diciembre de 2019 entidades como
el SENA, CARSUCRE, UNISUCRE, CECAR y NORMAL SUPERIOR DE COROZAL orientarán y
ejecutarán proyectos de capacitación a miembros de la comunidad a través de
convenios realizados con ellos. CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA
INSTITUCIONAL EDUCACION: Es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en la
dimensión integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes. Acciones de
toda la comunidad orientadas a la formación integral de la persona. Conjunto de
acciones para formar en el individuo una serie de valores que lo hagan
funcional en cualquier contexto social. La educación es un servicio social. APRENDIZAJE: Aprender es apropiarse
del conocimiento y de los principios científicos en general. Aprender es
interactuar con el medio. La práctica
es la fuente principal del aprendizaje. No solo se aprende en el aula, sino
también en todo el ambiente escolar, familiar y social. CONOCIMIENTO: Facultad de
entender y juzgar las cosas. Entendimiento, razón natural. ENSEÑANZA: La enseñanza no es
la mera instrucción de verdades sino la recíproca transmisión de experiencias
con sentido formativo. Es el
proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se
apropien creativamente de alguna porción del saber con miras a elevar su
formación. CURRICULO: Es el conjunto de
actividades, planes, programas, objetivos, recursos y acciones de toda
comunidad educativa para posibilitar la formación integral de la persona de
acuerdo a las necesidades del contexto social, local, regional y nacional. El
currículo es mucho más amplio que un plan de estudios, debe ser organizado y
planeado, en todas sus partes, con eficiente autonomía. PEDAGOGIA: Es la disciplina
que explica y diseña la articulación entre los procesos del desarrollo
individual y el proceso de producción científica y cultural, con su objeto y
metodología de investigación propias según cada paradigma pedagógico. DIDACTICA: Se refiere a la
metodología de enseñanza, a ese conjunto de métodos y técnicas que permiten
enseñar con eficacia. Cada modelo pedagógico define de manera diferente, su
propia didáctica. DISCURSO PEDAGOGICO: Se refiere
al conjunto de enunciados que provienen de diferentes prácticas o dominios
del saber y del poder, y que como texto o documentos pueden ser analizados
por lingüistas o historiadores, e incluso por
los sociopolíticos en el medida en que el campo de la educación se
defina como un campo de batalla, en la que se lucha por el dominio y la
hegemonía de ciertos grupos sociales sobre los demás, mediante prácticas y
enunciados pedagógicos como dispositivos del saber. COMUNIDAD CIENTIFICA: Grupo de
especialistas en un campo científico particular que investiga bajo el mismo
paradigma. EVALUACION: Es el
acompañamiento activo y permanente para detectar y estimular el estado en que
se encuentra el proceso de desarrollo integral de los estudiantes, el proceso
pedagógico y el proceso organizacional y administrativo. Es
investigar la calidad del proceso pedagógico, determinante del rendimiento
escolar. Es el
proceso permanente de indagación a cerca de los resultados de lo planeado. MODELOS PEDAGOGICOS: Son
representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas que coexisten como
paradigmas dentro del campo disciplinario de la pedagogía. PARADIGMA: Conjunto de
teorías, métodos, problemas y objeto de estudios, técnicas y patrones de
determinada época. SABER: Es aquel conjunto
de conocimientos, pautas y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y
prácticas que una sociedad produce para comprender, sobrevivir, convivir y
superarse. POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON
CAPACIDADES DISIMILES: Siempre ha
sido política del Centro Educativo recibir a todos los alumnos (sin distingo
alguno y sin tener en cuenta las condiciones de salud, estado académico o
situación de especialidad física, motor o de desarrollo que presente) que
soliciten cupo para ingresar a cumplir su deseo de estudiar. POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON
DIVERSIDAD CULTURAL: Existe en el Centro
Educativo la política de las puertas abiertas para todos los alumnos sin
distingo de regionalización, raza, religión o manifestación cultural que
traiga al momento de solicitar su ingreso. En la actualidad se encuentra
matriculado un alumno con síndrome de down, otros con alguna dificultad
académica (sin documentación) y varios de familias desplazadas o provenientes
de otras latitudes por otras causas. SUBPROCESO: GESTIÓN ESTRATEGICA Formas de liderazgo en la institución
(Modelo Administrativo, formas de jerarquización de cargos) En
la Comunidad Educativa existen muchos líderes los cuales se enfrentan con
muchos retos y actividades como: la contratación, supervisión, capacitación,
evaluación de los profesores, la programación de la oferta educativa, el
presupuesto, la planta física, la atención a los estudiantes y su familia, la
promoción y capacitación de estudiantes, organización de eventos y
comunicación organizacional. Dimensiones de liderazgo y gestión: Construir
una visión de la escuela, abrir el diálogo y dar los primeros pasos,
establecer las metas, ofrecer apoyos individualizados, inducir altas
expectativas de realización (resultados), desarrollar estructuras para una
mayor participación en las decisiones escolares, construir una cultura
escolar productiva, preocuparse por el personal, y construir relaciones con
la comunidad. SUBPROCESO: GOBIERNO ESCOLAR En
el Centro Educativo Bremen están organizados los siguientes órganos en el
gobierno escolar teniendo en cuenta los criterios y funciones establecidas en
las leyes y normas vigentes: ü Consejo
Directivo: Articulo 21 del Decreto 1860 de 1994. ü Consejo
Académico: Articulo 24 del Decreto 1860 de 1994. ü Consejo
de Padres de Familia: Artículo 31 del Decreto 1860 de 1994, Artículo 5 del
Decreto 1286 de 2005. ü Comisión
de Evaluación y Promoción: Artículo 50 del Decreto 1860 y acuerdo 02 de
Diciembre de 2009 por el Consejo Directivo. ü Personero
Estudiantil: Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994. ü Comité
de Calidad o de Gestión Institucional. ü Comité
de manejo de fondos de servicios educativos. Para el año
lectivo 2019 el Gobierno Escolar está integrado por las siguientes personas: GOBIERNO ESCOLAR 2019 CONSEJO DIRECTIVO: Director: Ø
Julio
Emiro Tovar Merlano cc N°
3.912.282 Docentes: Ø
Jorge
García Domínguez cc Nº
3.913.167 Ø
Luis
Barboza García ccN°
3.836.934 Padres de Familia: Ø
Blanca
Gertrudis Rodríguez ccN°
1.103.108.729 Ø
Alber
Arrieta Martínez ccN° 3.838.474 Alumno: Juliana Alvarez Basilio T:I: 1.103.862.173 Exalumno: Ø
Evelis
Sabeth Suárez García ccN°
1.102.809.624 Sector Productivo: Ø
Alberto
Enrique Barboza B. ccN°
9.311.894 CONSEJO ACADÉMICO: Julio Emiro Tovar Merlano Director Rural Ø Lesvia
Regina Dorado Garrido
Director Grupo Transición A Ø Betsy
Margoth Gándara Martínez
Directo Grupo Transición B Ø Guido
Rafael Ortega Medina Director
Grupo Primero Ø Jorge
Antonio García Domínguez
Director de Grupo Segundo A Ø Ismael
Antonio Corrales Castro Director
de Grupo Segundo B Ø Ivon
Caterine Carmona Rios . Director Grupo Tercero Ø Luis
Alberto Barboza García.
Director Grupo Cuarto Ø Nora
María Blanco Pérez Director Grupo Quinto JUNTA
DE PADRES DE FAMILIA: Ø
Presidente: Alber Arrieta Martínez ccN° 3.838.474 Ø Vicepresidente: Jairo Emiro Díaz Ojeda ccN° 92.555.444 Ø Secretaría: María Isabel Henao Buelvas ccN° 1.005.435.748 Ø Tesorero: Miladys del Carmen España G. ccN° 1.052.9444.219 Ø Fiscal: Antonio Ricardo Florez Buelvas ccN° 92.518.552 Ø Vocales:
Tatiana María Meza Buelvas ccN°
1.100.623.482 Kelly Patricia Martínez
Meza ccN° 32.946.519 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Ø Mareibis
del Carmen Pérez Roqueme
Representante Grado Transición Ø Ludis
Margoht Flórez Romero
Representante Grado Primero Ø Johana María Baranoa Bracamonte Representante Grado Segundo Ø Dubis
Rosa Rosario Arrieta
Representante Grado Tercero Ø Jorge
Luis Suárez Mendoza
Representante Grado Cuarto Ø Zurith
del Carmen Arroyo Mercado
Representante Grado Quinto COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Grado Transición: Ø Ø Grado Primero: Ø María Isabel Betín Médez ccN° 1.100.623.804 Ø Grado Segundo: Ø Johana María Baranoa B. Ø Grado Tercero: Ø Katia Marcela Buelvas Pérez ccN° 1.100.627.559 Ø Grado Cuarto: Ø Mari Pita Sierra ccN° 64.695.980 Ø Grado Quinto: Ø María Antonia Buelvas Ortega ccN° 1.102.814.038 Ø COMITÉ DE CONVIVENCIA: Ø Julio Emiro Tovar Merlano cc n°
3.912.282 Ø Lesvia Regina Dorado Garrido cc n°
42.202.686 Ø Luis
Alberto Barboza Garcìa Cc. Nº
3.836.934 Ø Alber
Arrieta Martínez Cc. Nº
3.838.474 Ø
Alberto
Enrique Barboza B. ccN°
9.311.894 Ø María A.
Méndez Gómez Cc. Nº 1.100.348.547 PERSONERO ESTUDIANTIL: Mariana Méndez Montalvo T.I. 1.103.747.529 COMITÉ DE CALIDAD O DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL: 1-
Julio Tovar Merlano. Director Rural 2-
Blanca
Rodríguez
Representante del Consejo Directivo
3-
Johana Baranoa Representante
Junta de Padres de Flia 4-
Lesvia Dorado Garrido Docente COMITÉ
DE VEEDURIA DEL RESTAURANTE ESCOLAR 1-
Julio Tovar Merlano. Director Rural 2-
Ivón
Caterine Carmona Rios
Docente 3-
Yenis
Adelaida Guzmán
Madre de Familia 4-
Miguel
Angel Pérez Méndez Representante
de los Alumnos COMITÉ
DE VEEDURIA SIMAT 1-
Julio Tovar Merlano. Director Rural 2-
Jorge
Antonio García Domínguez Docente 3-
Liceth
Salcedo Castillo
Madre de Familia 4-
Miguel
Angel Pérez Méndez Representante de los Alumnos COMITÉ DE SOSTENIBILIDAD 1.- Julio
Tovar Merlano
Directo Rural 2.- Guido
Rafael Ortega Medina
Docente 3.- Jorge
Antonio García Domínguez Docente 4.- Alber
Arrieta Martínez
Padre de Familia 5.- Ober
Rafael Rodríguez Turcio
Contador del Centro Educ. COMITÉ DE MANEJO DE FONDOS DE SERVICIOS EDUCATIVOS: Cada
año, el Director, después de haber hecho un análisis y recoger algunas
inquietudes de los alumnos, profesores y padres de familia, presenta a los
miembros de Consejo Directivo la lista de necesidades y el presupuesto para
su estudio y aprobación. El
Consejo Directivo, como máxima autoridad del Centro, avalará, a través de
acuerdos, la forma cómo el director maneje los fondos de servicios educativos
según las necesidades presentadas. Según
las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación Nacional, el manejo de
los recursos económicos girados por Gratuidad se hará a través de una Plataforma
o Banca Virtual, que será administrada por el docente Nixon Rafael Domínguez
Martínez y auditada por el Director del Centro Educativo Julio Emiro Tovar
Merlano, quien autorizará los giros a las cuentas bancarias que presten el
servicio al Centro Educativo. SUBPROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL Mecanismos de Comunicación. Para estar en comunicación directa
con los distintos entes de la comunidad, el Centro Educativo hace uso de
notas escritas, información directa con los alumnos, reuniones ordinarias y
extraordinarias, conversatorios o citaciones personales, vía telefónica, redes
sociales y un blog; además, tiene a disposición un buzón de sugerencias para
que expresen sus ideas o inconformidades. Estrategias para el fomento del trabajo en
equipo y la conformación de comunidad académica. Los
aspectos tenidos en cuenta para el trabajo en equipo son: complementariedad,
coordinación, comunicación, confianza, compromiso y liderazgo. Siempre se motiva a todos a participar en
las actividades que se organizan en el Centro educativo Siempre
se hace reconocimiento de logros adquiridos a los diferentes estamentos que
conforman la comunidad educativa por sus labores, esfuerzos, investigaciones;
manteniendo a motivación, la constancia y el propósito de seguir apoyando e
incentivando proyectos, programas y acciones encaminadas al bienestar y
seguimiento cultural, de formación e investigación el Centro Educativo. Es
labor del centro educativo identificar y divulgar todas las acciones
positivas realizadas, consciente de la responsabilidad e importancia del
progreso de nuestro centro educativo. SUBPROCESO: CLIMA ESCOLAR Estrategia para el fomento de la
pertenencia y participación de la comunidad educativa. En este
aspecto, se utiliza la motivación constante hacia toda la Comunidad Educativa
para que se concienticen del valor que tiene la institución y que sobre todo
es suya, por lo cual hay que hacer todo para conservarla y colaborar en la
realización de todos sus proyectos. Manual de Convivencia. Existe el Manual de Convivencia, el
cual fue elaborado y aprobado por el Consejo Directivo y cuerpo de Docentes;
en él están plasmados los lineamientos disciplinarios que orientan la
convivencia en el Centro Educativo. . SUBPROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO Estrategias para la implementación de
mecanismos de relación con: Padres de familia. Siempre se
está en contacto con los padres de familia mantenerlos a través de la
comunicación directa y reuniones y actividades para mantenerlos informados y
vinculados al Centro Educativo. Autoridades Educativas. Es
Centro Educativo mantiene una constante relación con las autoridades
educativas para lograr los objetivos establecidos en el PEI. Las autoridades
municipales y departamentales se relacionan con el centro a través de visitas,
capacitación, correo electrónico, celular, medios físicos y magnéticos. Otras Instituciones. El Centro Educativo Bremen mantiene relación constante y comparte con otros Centros o Instituciones
del entorno casi todas sus experiencia, además se integra en torno a las
siguientes actividades: ü Elaboración
de horarios de clase. ü Intercambio
de información. ü Eventos
culturales y deportivos. ü Integración
de estudiantes. ü Criterios
comunes en los estándares de competencias en las diferentes áreas. ü Criterios
de evaluación. ü Convenios
para la continuidad de la Básica Primaria y Media. Sector productivo. El
Centro Educativo tiene relaciones
directas con el sector productivo (Friogán, Almidones de Sucre, Centro
Recreacional Los Campanos), teniendo en cuenta la dedicación agrícola de
algunos padres ya que en la actualidad la mayoría de la población se dedica a
trabajos varios y eventuales que realizan por día o por contratos, también
hay muchos que se están dedicando al mototaxismo. |
B.
AREA DE GESTION ACADEMICA
Propuesta Pedagógica:
Se inicia con una mirada a los contextos como una opción para educar mejor, ya
que estamos en una época de globalización en donde las dificultades y los retos
de las diferentes sociedades se convierten en universales.
La
propuesta pedagógica se identifica como constructivo-social. Constructivo: porque el modelo
pretende la formación de personas como sujetos activos capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para
construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. Social: porque en este modelo
los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas
entorno a las necesidades sociales para una colectividad.
Es
por ello que nos identificamos con la teoría del filósofo Ruso Lev Vygotsky
quien es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él,
se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del
enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev
Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev
Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.
También rechaza los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como
la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A
diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la importancia del
aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.
No debemos olvidar que constructivismo es
una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget
(1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun
cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta corriente. El Constructivismo, dice
Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que
intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo
asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a
conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva
información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y
experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir
que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso
subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias (Abbott, 1999).
En cuanto al concepto del Constructivismo
Social, se dice que es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que
el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es
la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se
forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad,
y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. El
constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo
puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo busca ayudar a los
estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.
Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y
esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks,
1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la
realidad.
En
este orden de ideas, se tiene en cuenta que:
El
maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
La
evaluación es cuantitativa y cualitativa y puede ser individual o colectiva.
Hay
autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente
colaborativo.
También nos identificamos con María
Montesori, jean Piaget, y Lawrence
Kohlberg, que presentan sus teorías acerca del logro del desarrollo de las
capacidades cognitivas y sociomorales del individuo, teniendo en cuenta la
etapa de desarrollo evolutivo en que se encuentre.
Sustentación: Se
hace un estudio, análisis y apropiación de las teorías epistemológicas, de las
corrientes filosóficas, de las tendencias curriculares y de las políticas de
estado.
Justificación: Ante
la existencia de exclusiones sociales y ante la necesidad de la construcción de
una democracia sólida en la que todos los sectores se sientan representados y
en la que sea posible la compatibilidad entre igualdad con libertad, unidad con
multiplicidad, diversas con diferencias y derecho de la mayoría con derecho de
la minoría, elementos estos que justifican la validez del pensamiento
constructivo social.
Currículo: El
plan del estudio contiene nueve (9) áreas fundamentales y dos (2) optativas,
con una intensidad horaria de 25 horas semanales, 100 horas mensuales y 1000
horas anuales. Cada área presenta un diagnóstico, justificación, objetivos
generales y específicos, y una bibliografía; además, cuenta con un diseño en
cuadros que contienen estándares, enunciado identificador, subprocesos, temas,
logros, identificadores de logros y competencias.
PLAN DE ESTUDIO
|
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL |
||||||||
|
AREAS
FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS |
EDUCACION
PREESCOLAR |
EDUCACION
BASICA PRIMARIA |
||||||
|
|
Pj |
Jar |
Tran |
1º |
2º |
3º |
4º |
5º |
|
Dimensión Corporal |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Dimensión Comunitaria |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Dimensión Cognitiva |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Dimensión Etica
Actitudes y Valores |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Dimensión Estética |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Ciencias Naturales y |
|
|
|
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Educación Ambiental |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Ciencias Sociales |
|
|
|
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Cátedra de Paz |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Educación Artística |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Educación Etica y
Valores |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Educación Física,
Recreación y Deportes |
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Educación Religiosa |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Lengua Castellana |
|
|
|
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Inglés |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Matemáticas |
|
|
|
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
tecnología e
informática |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL |
|
|
20 |
25 |
25 |
25 |
25 |
25 |
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
Proceso de Matricula: El director es responsable de ejecutar
correctamente los procedimientos establecidos y de garantizar la calidad y
veracidad de la información, acorde a: lineamientos generales, planeación de la
cobertura educativa, criterios, etapas y cronograma de procesos,
transitoriedad, acompañamiento y seguimiento, establecidos en la resolución Nº
5360 del 7 de Septiembre de 2006.
Archivo Académico: En la dirección del centro educativo se registran en un formato las
calificaciones de los estudiantes por periodos y el informe final en las
diferentes áreas del conocimiento, se lleva la hoja de vida de los estudiantes
individualmente en carpetas. Los directores de grupo registran en las planillas
del estudiante los logros y dificultades en las diferentes áreas del
conocimiento.
Al final de año el centro
educativo elabora un formato de promoción, reprobación y deserción; basados en
los criterios de evaluación y promoción y aprobado por la comisión de
evaluación y promoción.
Informes de Calificaciones: En reuniones de padres de familia por grupos
los docentes presentan informes orales sobre el desempeño de los alumnos y para
cada periodo lectivo los directores de grupo entregan a los padres de familia
un informe académico que contempla las áreas fundamentales establecidas por el
MEN; unos juicios valorativos donde se identifican los logros y dificultades de
los estudiantes en esas áreas, la intensidad horaria; la falta de asistencia y
la valoración. Al final de cada año se entrega un informe definitivo o final.
SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LA PLANTA
FISICA Y DE LOS RECURSOS
Estrategias para la adecuación y
embellecimiento de la planta física.
Con los pocos
recursos económicos que se ha recibido por calidad, se han adecuado algunos
lugares para la ornamentación del Centro.
Constantemente
se motiva a los docentes, alumnos y padres de familia para que participen en
las jornadas de siembra y conservación de planta y árboles.
Algunos
docentes han liderado campañas ecológicas con sus alumnos y hoy el Centro
educativo tiene un ambiente más agradable para todos.
Mecanismos para el seguimiento y control al
uso de los espacios.
Cada grupo de
alumno está ubicado en su aula numerada, hay un aula destinada para
informática, una unidad administrativa que cuenta con varias dependencias, un
local para el comedor, baños para niños y niñas, una mini cancha y suficiente
patio para el recreo. Se trata de ir mejorando estos espacios de manera que
cumplan con las necesidades de la comunidad educativa.
Mecanismos para la adquisición, suministro,
dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.
Actualmente,
cada año, se está recibiendo un aporte girado por CALIDAD EDUCATIVA según
número de alumnos matriculados, de estos recursos se toma para la compra de
algunos elementos para el aprendizaje, materiales didácticos y de trabajo para
docentes y oficina, útiles de aseo y mantenimiento de la planta física, ya que
las administraciones municipal y departamental no invierten.
SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Servicios de transporte.
El servicio
de transporte no existe, algunos padres de familia utilizan motos para
transportar a sus hijos.
Servicio de restaurante.
Existe un
local en buenas condiciones físicas donde el I.C.B.F. con la participación de
la Gobernación Departamental, ofrece desayunos y almuerzos gratuitos a un
significativo número de estudiantes.
Servicio de cafetería y salud.
No existe
cafetería, pero un grupo de padres de familia se encarga de traer mecatos,
golosinas y refrescos para comercializarlos en las horas de descanso escolar.
No existe
enfermería ni botiquín, cualquier urgencia es prestada por la enfermera que
asiste al centro de salud.
Apoyo a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
En cada grupo
existen alumnos con necesidades educativas especiales y los docentes encargados
realizan sus actividades teniendo en cuenta estas situaciones particulares de
sus alumnos, siempre se sigue un proceso especial para evaluar a estos alumnos.
SUBPROCESO: TALENTO HUMANO
Perfiles de directivos, docentes,
administrativos.
La planta de personal está integrada
por los siguientes docentes:
|
DOCENTES |
TITULO |
|
Julio Emiro
Tovar Martelo. 2016 Director-
Rural |
Normalista. Lic. Supervición
Educativa. Esp. Ped.
de la Lúdica para el Desarrollo Cultural. |
|
Betsy
Gándara Martínez. 1978 |
Normalista. Lic.
Ciencias Religiosas. Esp peg. De
la Recreación Ecológica. |
|
Guido
Ortega Medina. 1986 |
Normalista. Lic.
Educación Básica Primaria. Esp.
Orientación Educativa y dllo. Humano. |
|
Ismael
Antonio Corrales Castro 2019 |
Normalista. Lic. Educación
con énfasis en Biología y Química. Esp. |
|
Lesvia
Dorado Garrido. 1995 |
Normalista. Tecnóloga
en Preescolar. Lic.
Educación, énfasis Humanidades. Esp.
Pedagogía de la Lúdica y Desarrollo Cultural. |
|
Jorge
García Domínguez. 2003 |
Normalista. Lic.
Español y Literatura. Esp. Peg. de
la Recreación Ecológica. |
|
Luis
Alberto Barboza García. 2015. |
Normalista. Lic. En Educación
Básica. Esp. Peg. de
la Recreación Ecológica. |
|
Ivon Caterine
Carmona Rios 2015 |
Normalista Lic. Educ.
Básica, enf Lengua Cast e Inglés Esp. Etica
y Pedagogía. |
|
Nora María
Blanco Pérez 2018 |
Bachiller
Académico Lic: en
Educación Básica con enf. En Ciencias Nat y Educ Ambiental. |
Estrategias para la formación y capacitación.
Los docentes
se capacitan profesionalmente por iniciativa y recursos propios, las
autoridades educativas como el M.E.N. Secretaría de Educación Departamental y
Municipal brindan capacitación gratuita en cuanto a los últimos avances y
cambios en la educación, a los que asiste la mayoría de los docentes.
Criterios para la asignación académica.
Para
asignación académica, el director y los docentes, todos los años llegan a
acuerdos sobre el grupo de estudiantes que desean atender. Los dos grados de
transición siempre han estado atendidos por las mismas docentes, pero en su
momento cualquier docente puede hacerse cargo de éstos.
Estrategias para el apoyo y fortalecimiento
de la investigación.
El Centro Educativo brinda la asesoría
y el apoyo necesario para la elaboración y ejecución de proyectos educativos
por parte del director y docentes, los cuales cuentan con especialización. Se
le da la oportunidad a estamentos educativos e instituciones gubernamentales
para que se vinculen con el centro a través de la realización de proyectos
encaminados a mejorar la calidad de vida de la comunidad.
SUBPROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Criterios para el Plan Operativo Anual de
Inversión POAI, mecanismos de implementación.
Cada año se
elabora un presupuesto de gastos teniendo en cuenta las necesidades del Centro
Educativo y la asignación económica recibida por calidad educativa.
C.
AREA DE GESTION DE
|
PROCESO:
AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD SUBPROCESO:
ATENCION EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES ESPECIALES Y PERSONAS
PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS A través del contacto directo que se establece con la comunidad
se detectan las necesidades educativas, de servicio social y de vinculación
de grupos provenientes de otros lugares, invitando a toda la Comunidad
Educativa a participar en eventos que posibiliten darle solución a éstas. SUBPROCESO:
PROYECCION A LA COMUNIDAD Mecanismos
para la conformación y fortalecimiento de la Escuela de Padres. En el Centro Educativo está organizada la Escuela de Familia, aunque
desde finales del año anterior se encuentra inactiva, ya se inició la motivación
a la comunidad para su reactivación; de igual forma se están haciendo los
contactos pertinentes con entidades de educación superior para que nos
brinden la asesoría necesaria de profesionales en la materia. Estrategias para
la oferta de servicios a la comunidad. El Centro
Educativo brinda los espacios para que la comunidad se capacite a través de
los programas que algunas entidades públicas ofrecen, también se posibilita
la participación de estudiantes de las normales y universitarios para
realizar sus prácticas pedagógicas y de entidades gubernamentales de tipo
técnico que orientan proyectos educativos y de promoción a la comunidad. Orientaciones
y mecanismos para la prestación del servicio social estudiantil. Por tratarse de un Centro de primaria los alumnos no están
obligados a prestar servicio social a la comunidad, más sin embargo estos
participan en jornadas de limpieza, aseo y participación en eventos
culturales y deportivos. SUBPROCESO:
PARTICIPACION Y CONVIVENCIA Estrategias para la participación de estudiantes y padres de
familia en la toma de decisiones. El
Centro Educativo Bremen, brinda espacios para que la comunidad exprese sus
inquietudes, propuestas y alternativas de solución que conlleven al buen
desempeño y mejoramiento de éste. Además, se programan actividades en las
cuales se involucra a la Comunidad Educativa, haciendo uso de ciertos
mecanismos de comunicación, reuniones, entrega de informes, capacitaciones,
proyectos pedagógicos, entre otros. SUBPROCESO:
PREVENCION DE RIEGOS Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y
psicosociales. Actualmente el Centro educativo ofrece a su comunidad
información a través de charlas y reuniones informales sobre el riesgo que se
corre al transitar o atravesar por la carretera troncal, sobre todo ahora que
se convirtió en doble calzada. También se hace énfasis en los perjuicios que
pueden ocasionar la proliferación de sitios de diversión y ventas de licores,
sobre todo en los menores de edad. Siempre se le está informando a los
alumnos, padres de familia y autoridades municipales sobre el peligro que
corren al transitar por los caminos aledaños a la escuela por estar
enmontados así como los lotes vecinos que afectan el entorno escolar. |
FECHA
Y FIRMA DE REGISTRO P.E.I. ANTE:
Nº REGISTRO (SED)
DIRECCIÓN DE NÚCLEO: ______________________________________
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN MUNICIPAL: _______________________
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: ________________________
NOMBRE DE
QUIEN ENTREGA: ________________________________________
NOMBRE DE
QUIEN RECIBE: _____
_______________________
_________________________
FIRMA
DE QUIEN RECIBE
OBSERVACIONES:
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