FICHA PEI CEBREMEN
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FICHA
EJECUTIVA REGISTRO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO BREMEN
MUNICIPIO: MORROA
DEPARTAMENTO
DE SUCRE
AÑO 2013
OBJETIVO: Registrar ante la Secretaría de Educación
del Departamento, el Proyecto Educativo Institucional a través de un resumen cualitativo de los contenidos más significativos
del mismo, así como establecer la identificación legal, administrativa,
organizacional y de control del establecimiento educativo, componente por
componente, que permita un fácil seguimiento y evaluación.
ENTIDAD TERRITORIAL
CERTIFICADA: DEPARTAMENTO
DE SUCRE
1.
IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO
BREMEN
CÓDIGO DANE: 270473000234 REGISTRO ICFES: XXX Nº
REGISTRO AJUSTE PEI: XXX
Nº REGISTRO PMI: XXX
UBICACIÓN:
MUNICIPIO: Morroa DIRECCIÓN: Corregimiento Bremen
TELÉFONO: 3156951000 FAX: xxx PÁGINA WEB: Blog centro educativo Bremen CORREO ELECTRÓNICO: cebremen3000@hotmail.com
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NÚMERO DE SEDES URBANAS RURALES
NOMBRE DE LAS SEDES
1. ________________________________________________ 2.__________________________________________________
3.
________________________________________________ 4.
___________________________________________________
5.
________________________________________________ 6.
___________________________________________________
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NATURALEZA:
OFICIAL x DEPENDENCIA DE
UN ORGANISMO OFICIAL
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ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO NO OFICIAL CON ÁNIMO DE LUCRO SIN ÁNIMO DE
LUCRO
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CARACTER: MASCULINO FEMENINO MIXTO
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JORNADA: MAÑANA
TARDE NOCHE SABATINA Y/O DOMINICAL
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NIVELES DE ENSEÑANZA: EDUCACIÓN PREESCOLAR BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA
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EDUCACIÓN
MEDIA ACADEMICA: EDUCACION
MEDIA TECNICA . CICLO COMPLEMENTARIO
EDUCACION MEDIA ACADEMICA: PROFUNDIZACIÓN EN:
Ciencias:________________________________________
Artes:___________________________________________
Humanidades:
_______________________________
EDUCACION MEDIA TECNICA. ESPECIALIDADES:
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Agropecuaria Comercio Finanzas Administración
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Recreación Turismo Deporte Salud
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Ecología
Medio Ambiente
Industria Minería Informática
OTRA(S)
REQUERIDA(S) POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIO DEL MEDIO: _________________________________
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Normalista Superior
RECTOR(A) O DIRECTOR(A): _EMIRO DE JESUS QUIROZ
ORTEGA______________________
CEDULA
DE CIUDADANÍA No 9´307.985 LUGAR DE EXPEDICIÓN: Corozal - Sucre
TITULO PREGRADO: Licenciado en
Ciencias Sociales_ TITULO POSTGRADO: Esp. En Gerencia de la Educación – Esp en
Ped. De la Recreación Ecológica.
ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE, GRADO __14__ RES. Nº ___3070_____ FECHA _Julio 30 - 2010____
ACTO
ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE RECONOCIMIENTO DE
CARÁCTER OFICIAL (último):
Resolución de Aprobación
0633 de Septiembre 22 de 2004
DATOS ESTADISTICOS:
TOTAL: ALUMNOS __154____ DOCENTES
____7____ COORDINADORES ___0____
ORIENTADORES _____0_____ ADMINISTRATIVOS __1____
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS DE RESÚMENES
JUSTIFICACIÓN
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El
presente proyecto tiene como propósito fundamental orientar las acciones
educativas del Centro Educativo Bremen.
El
P.E.I. como herramienta pedagógica busca garantizar el ejercicio de la
libertad para elegir el tipo de educación que se desea y los mecanismos de
participación de la comunidad educativa en el diseño, ejecución y evaluación
según su competencia.
Este
proyecto es realizado como una estrategia facilitadora para llevar a cabo los
procesos del hecho educativo, permitiendo construir ideales favorables dentro
de la sociedad y la formación de un hombre que responda a las exigencias del mundo actual.
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A.
AREA DE GESTION DIRECTIVA
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DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL: registre los conceptos básicos del
establecimiento como fruto del conocimiento, manejo e implementación de la
investigación, la organización y contextualización.
Planteamiento
estratégico:
misión, visión, Filosofía, valores
institucionales (principios), fundamentos filosóficos, psicológicos, socio
lógicos, epistemológicos, axiológicos, pedagógicos; conocimiento y
apropiación del direcciona miento; política de calidad institucional; metas
de calidad; política institucional para el conocimiento y apropiación del
direcciona miento; política institucional para el reconocimiento: de logros
institucionales, académicos, deportivos culturales, de innovación;
política
de inclusión de personas con capacidades disímiles y diversidad cultural.
Conceptos básicos de dirección institucional.
GESTIÓN ESTRATEGICA: Modelo
administrativo y liderazgo, articulación de planes, proyectos, estrategia
pedagógica, y acciones, enfoque o modelo pedagógico que atributa a la
propuesta pedagógica, uso de información (interna y externa) para la toma de
decisiones, seguimiento y autoevaluación.
GOBIERNO ESCOLAR: Comité alta
gerencia, comité de gestión de calidad, consejos directivo, académico,
estudiantil y de padres de familia, comisión de evaluación y promoción,
comité de convivencia, personero estudiantil, y asamblea de padres de familia.
CULTURA INSTITUCIONAL: Mecanismos de comunicación, trabajo en
equipo, reconocimiento de logros, identificación y divulgación de buenas
prácticas.
CLIMA ESCOLAR:
Pertenencia
y participación, ambiente físico, inducción a los nuevos estudiantes,
motivación hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades
extracurriculares, bienestar de los alumnos, manejo de
Conflictos y casos difíciles.
RELACIONES CON EL ENTORNO: con las familias, con autoridades educativas, con
otras instituciones y el sector productivo.
(Resumen).
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PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
MISIÓN:
El Centro Educativo Bremen, ofrece a los niños y niñas de
la comunidad una formación integral, orientando los aprendizajes de acuerdo a
los avances tecnológicos que les posibiliten afrontar los roles de la vida
cotidiana, desarrollando en ellos valores que garanticen una convivencia
pacífica, el amor por su patria y el respeto por el medio ambiente, para que
se conviertan en líderes que busquen el progreso y desarrollo de su
comunidad.
VISIÓN:
En un
tiempo de cinco (5) años, el Centro Educativo Bremen pretende contar con:
Ø
Todos
los miembros de la comunidad participando en las actividades de desarrollo
curricular.
Ø
Un
director, docentes, padres de familia y alumnos identificados y
comprometidos en la realidad del centro educativo y comunidad.
Ø
Niños
eminentemente sociales con capacidades de liderazgo, competitivos y gestores
de cambios, cuidando su medio natural.
Ø
Una
planta física moderna, implementada con los avances tecnológicos y con
maestros capacitados en innovaciones pedagógicas, profesionalmente aptos y
comprometidos con la realidad de su comunidad a fin de mejorarla o cambiarla,
trabajando en un clima de armonía y confraternidad.
Ø
Un crecimiento en la cobertura y oferta educativa
para la comunidad en general.
Con el
propósito de ofrecer a los educandos una educación de calidad, que satisfaga
las necesidades personales, escolares y comunitaria.
VALORES INSTITUCIONALES:
El Centro
Educativo Bremen, tiene como principios y valores de su acción educativa los
siguientes:
Ø
La
acción de la Comunidad Educativa se fundamenta, orienta y rige por lo
establecido en la Constitución Política, en los aspectos socio educativos y
culturales. En la ley 115/94, el decreto 1860/94 y en las demás normas
vigentes.
Ø
Formar
hombres con capacidad crítica, reflexiva, capaces de fomentar y fortalecer el
desarrollo comunitario.
Ø
La
formación del niño debe partir de sus propias experiencias para lo cual se
les brindará orientación, asesoría, los recursos indispensables y un ambiente
adecuado y motivante.
Ø
Se
debe inculcar en los niños y demás miembros de la comunidad los valores
éticos, morales, sociales y políticos, la tolerancia y el ejercicio de la
libertad, el respeto por la vida y demás derechos.
Ø
Es
responsabilidad de cada educando el pleno desarrollo de la personalidad en
función de la autonomía.
FUNDAMENTOS:
Los fundamentos que
orientan la formación de la comunidad educativa son:
FILOSOFICO: La persona como
ente activo necesita interactuar constantemente con sus semejantes y su
medio, para obtener una educación permanente, en busca de su propia
formación, lo que logra con la aceptación del derecho y del deber.
SOCIOLOGICO: El hombre como ser
social; su educación va orientada hacia el trabajo en los avances
tecnológicos, interacción en los procesos educativos enfrentándolos a la
realidad socioeconómica, política y cultural de la región y del país,
teniéndolos como ejes que facilitan la realización de un conjunto de
conocimientos intelectuales y artísticos que caracterizan una sociedad.
PSICOLOGICO: Alcanza una serie
de condiciones y características específicas que hacen a las personas
diferentes en todos los aspectos; hasta en la forma de aprender, existen como
fuente de aprendizaje los conocimientos, destrezas y vivencias que deben
respetarse y aceptarse.
PEDAGOGICO: El hombre para su
constante formación necesita la orientación de los docentes en los programas,
la didáctica, los procesos administrativos, los estructurales,
organizacionales y físicos para facilitar el aprovechamiento que le brinda el
medio en el cual se está desarrollando.
ANTROPOLOGICO: Se considera al
hombre como un ser inacabado, que vive en el presente pero hace parte del
presente y es alguien en el devenir. El hombre de hoy no es ninguna meta,
sino un camino, una encrucijada, un
puente, una promesa.
METAS DE CALIDAD:
Gestión Directiva:
Ø
Contar
con un PEI y Plan de Estudio debidamente actualizado, articulado y estructurado de
acuerdo a los lineamientos, estándares curriculares y procesos de inclusión
en un 100% a Diciembre de 2013.
Ø
Contar
con los documentos legales exigidos por las autoridades educativas
gubernamentales en un 100% a Junio del 2013
Ø Definir un gobierno escolar al
interior del centro educativo en un 100% a Marzo de 2013
Gestión
Académica:
Ø
Diseñar
un plan de estudios acorde con los estándares, competencias básicas y políticas de
inclusión en un 100% a Diciembre de 2013
Ø
Diseñar
un horario escolar que contemple las áreas fundamentales y optativas al igual
que las actividades complementarias en un 100% a Febrero de 2013.
Ø
Contar
con planes de apoyo para alumnos con dificultades de aprendizaje en un 90% a
Diciembre de 2013.
Ø
Contar
con un sistema de evaluación acorde a lo establecido en el decreto 1290,
aplicándolo en un 100% a diciembre del 2013.
Ø Implementar plan de estudio en todos
los grados ofrecidos en un 100% a diciembre del 2013.
Gestión
Administrativa y Financiera:
Ø
A
diciembre de 2013 el lote del centro educativo contará con un cerramiento
total y tendrá un acceso adecuado que mejore su fachada en un 100%.
Ø
A
diciembre de 2013 el aula de informática del centro educativo estará adecuada
con lo computadores necesarios instalados a internet y con software
educativos en un 100%.
Ø Contar con un sistema de información
ágil a diciembre de 2013 en un 100%.
Gestión
Comunitaria:
Ø A diciembre de 2013 la comunidad y
autoridades tendrán conciencia sobre el riesgo que corren al paso de la
carretera los estudiantes y estarán informados sobre un plan de prevención y
gestión integral de riesgos en un 100%.
Ø A diciembre de 2013 la comunidad educativa hará buen uso del
espacio peatonal ubicado en la autopista (proyecto vial)
Ø A diciembre de 2013 estarán
implementados en la comunidad proyectos productivos de hortalizas y plantas
ornamentales.
Ø A diciembre de 2013 estarán
implementados en la comunidad educativa proyectos transversales de educación
sexual, construcción de ciudadanía, educación ambiental y convivencia
ciudadana.
Ø A diciembre de 2013 entidades como
el SENA, CARSUCRE, UNISUCRE y NORMAL SUPERIOR DE COROZAL orientarán y
ejecutarán proyectos de capacitación a miembros de la comunidad a través de
convenios realizados con ellos.
CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA
INSTITUCIONAL
EDUCACION: Es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en la
dimensión integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
Acciones de
toda la comunidad orientadas a la formación integral de la persona.
Conjunto de
acciones para formar en el individuo una serie de valores que lo hagan
funcional en cualquier contexto social. La educación es un servicio social.
APRENDIZAJE: Aprender es
apropiarse del conocimiento y de los principios científicos en general. Aprender
es interactuar con el medio.
La práctica
es la fuente principal del aprendizaje. No solo se aprende en el aula, sino
también en todo el ambiente escolar, familiar y social.
CONOCIMIENTO: Facultad de
entender y juzgar las cosas. Entendimiento, razón natural.
ENSEÑANZA: La enseñanza no es
la mera instrucción de verdades sino la recíproca transmisión de experiencias
con sentido formativo.
Es el
proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se
apropien creativamente de alguna porción del saber con miras a elevar su
formación.
CURRICULO: Es el conjunto de
actividades, planes, programas, objetivos, recursos y acciones de toda
comunidad educativa para posibilitar la formación integral de la persona de
acuerdo a las necesidades del contexto social, local, regional y nacional.
El
currículo es mucho más amplio que un plan de estudios, debe ser organizado y
planeado, en todas sus partes, con eficiente autonomía.
PEDAGOGIA: Es la disciplina
que explica y diseña la articulación entre los procesos del desarrollo
individual y el proceso de producción científica y cultural, con su objeto y
metodología de investigación propias según cada paradigma pedagógico.
DIDACTICA: Se refiere a la
metodología de enseñanza, a ese conjunto de métodos y técnicas que permiten
enseñar con eficacia. Cada modelo pedagógico define de manera diferente, su
propia didáctica.
DISCURSO PEDAGOGICO: Se refiere
al conjunto de enunciados que provienen de diferentes prácticas o dominios
del saber y del poder, y que como texto o documentos pueden ser analizados
por lingüistas o historiadores, e incluso por
los sociopolíticos en el medida en que el campo de la educación se
defina como un campo de batalla, en la que se lucha por el dominio y la
hegemonía de ciertos grupos sociales sobre los demás, mediante prácticas y
enunciados pedagógicos como dispositivos del saber.
COMUNIDAD CIENTIFICA: Grupo de
especialistas en un campo científico particular que investiga bajo el mismo
paradigma.
EVALUACION: Es el
acompañamiento activo y permanente para detectar y estimular el estado en que
se encuentra el proceso de desarrollo integral de los estudiantes, el proceso
pedagógico y el proceso organizacional y administrativo.
Es
investigar la calidad del proceso pedagógico, determinante del rendimiento
escolar.
Es el
proceso permanente de indagación a cerca de los resultados de lo planeado.
MODELOS PEDAGOGICOS: Son
representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas que coexisten como
paradigmas dentro del campo disciplinario de la pedagogía.
PARADIGMA: Conjunto de
teorías, métodos, problemas y objeto de estudios, técnicas y patrones de
determinada época.
SABER: Es aquel conjunto
de conocimientos, pautas y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y
prácticas que una sociedad produce para comprender, sobrevivir, convivir y
superarse.
POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON
CAPACIDADES DISIMILES:
Siempre ha
sido política del Centro Educativo recibir a todos los alumnos (sin distingo
alguno y sin tener en cuenta las condiciones de salud, estado académico o
situación de especialidad física, motor o de desarrollo que presente) que
soliciten cupo para ingresar a cumplir su deseo de estudiar.
POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON
DIVERSIDAD CULTURAL:
Existe en el Centro
Educativo la política de las puertas abiertas para todos los alumnos sin
distingo de regionalización, raza, religión o manifestación cultural que
traiga al momento de solicitar su ingreso.
SUBPROCESO: GESTIÓN ESTRATEGICA
Formas de liderazgo en la institución
(Modelo Administrativo, formas de jerarquización de cargos)
En
la Comunidad Educativa existen muchos líderes los cuales se enfrentan con
muchos retos y actividades como: la contratación, supervisión, capacitación,
evaluación de los profesores, la programación de la oferta educativa, el
presupuesto, la planta física, la atención a los estudiantes y su familia, la
promoción y capacitación de estudiantes, organización de eventos y
comunicación organizacional.
Dimensiones de liderazgo y gestión: Construir
una visión de la escuela, abrir el diálogo y dar los primeros pasos,
establecer las metas, ofrecer apoyos individualizados, inducir altas
expectativas de realización (resultados), desarrollar estructuras para una
mayor participación en las decisiones escolares, construir una cultura
escolar productiva, preocuparse por el personal, y construir relaciones con
la comunidad.
SUBPROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
En
el Centro Educativo Bremen están organizados los siguientes órganos en el
gobierno escolar teniendo en cuenta los criterios y funciones establecidas en
las leyes y normas vigentes:
ü Consejo
Directivo: Articulo 21 del Decreto 1860 de 1994.
ü Consejo
Académico: Articulo 24 del Decreto 1860 de 1994.
ü Consejo
de Padres de Familia: Artículo 31 del Decreto 1860 de 1994, Artículo 5 del
Decreto 1286 de 2005.
ü Comisión
de Evaluación y Promoción: Artículo 50 del Decreto 1860 y acuerdo 02 de
Diciembre de 2009 por el Consejo Directivo.
ü Personero
Estudiantil: Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994.
ü Comité
de Calidad o de Gestión Institucional.
ü Comité
de manejo de fondos de servicios educativos.
Para el año
lectivo 2013 el Gobierno Escolar está integrado por las siguientes personas:
CONSEJO DIRECTIVO:
Padres de Familia:
Ø
Ledis
María Castillo Méndez.
Ø
Kellys
Martínez Meza.
Exalumno:
Ø
Eustorgio
Jaraba Méndez.
Sector Productivo:
Ø
Liceth
Salcedo Castillo.
Docentes:
Ø
Betsy
Gándara Martínez
Ø
Nixon
Domínguez Martínez
Director:
Ø Emiro
Quiróz Ortega.
CONSEJO ACADÉMICO:
Emiro
De Jesús Quiróz Ortega Director Rural
Ø Lesvia
Regina Dorado Garrido Director Grupo Transición
Ø Betsy
Margoth Gándara Martínez
Directo Grupo Transición
Ø Jorge
Antonio García Domínguez Director
Grupo Primero
Ø Ermes
de los Santos Romero Lara.
Director de Grupo Segundo
Ø Guido
Rafael Ortega Medina Director Grupo Tercero
Ø Nixon
Rafael Domínguez Martínez Director
Grupo Cuarto
Ø Laureano
del Cristo Pérez Alviz Director Grupo Quinto
JUNTA
DE PADRES DE FAMILIA:
Ø Presidente:
Renzo Núñez Méndez
Ø Vicepresidente:
Ferney Méndez Pastrana
Ø Secretaría:
Fanny Paola Méndez.
Ø Fiscales:
Boris Campo Severiche
Andrés Manuel Méndez Flórez
LIDERA: Docente: Guido Rafael Ortega
Medina
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:
Ø Luz Maredis Pinzón Vanegas. Representante
Grado Transición
Ø Ismael
Ascencio Flórez. Representante
Grado Primero
Ø Arcenio
Montesino Pérez. Representante
Grado Segundo
Ø Yenys
Velásquez Ayala. Representante
Grado Tercero
Ø Leidys
Buelvas Padilla. Representante Grado Cuarto
Ø Rafael
Martínez Márquez. Representante
Grado Quinto
LIDERA: Docente: Jorge García Domínguez.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN:
Ø Grado
transición: Osiris Salgado y María Flórez
Ø Grado
Primero: Onibis Yulieth Méndez Monterroza y Renzo Rafael Núñez
Méndez
Ø Grado
Segundo: Yenis Paola Flórez y
Yuleth Paola Flórez
Ø Grado
Tercero: Leidis Buelvas
Padilla y Dayanna Gonzalez
Ø Grado
Cuarto: Vilma Ferrer Olivera y Zenaida Flórez
Ø Grado
Quinto: Iris Margoth
Buelvas Flórez y Milena Ledezma
PERSONERO ESTUDIANTIL:
Luis
Esteban Sotelo Tovar
COMITÉ DE CALIDAD O DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL:
Este comité
está integrado por las siguientes personas:
1-
Emiro Quiróz Ortega. Director Rural
2-
Kellys
Martínez Meza.
Representante del Consejo
Directivo
3-
Rafael Martínez Márquez. Representante
Junta de Padres de Familia
4-
Lesvia Dorado, Laureano Pérez y Ermes
Romero. Docentes
COMITÉ DE MANEJO DE FONDOS DE SERVICIOS EDUCATIVOS:
El
Director, después de haber hecho un análisis y recoger algunas inquietudes de
los alumnos, profesores y padres de familia, presenta a los miembros de
Consejo Directivo la lista de necesidades y el presupuesto para su estudio y
aprobación.
El
Consejo Directivo, como máxima autoridad del Centro, avalará, a través de
acuerdos, la forma cómo el director maneje los fondos de servicios educativos
según las necesidades presentadas.
SUBPROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
Mecanismos de Comunicación.
Para estar en comunicación directa
con los distintos entes de la comunidad, el Centro Educativo hace uso de
notas escritas, información directa con los alumnos, reuniones ordinarias y
extraordinarias, conversatorios o citaciones personales, vía telefónica;
además, tiene a disposición un buzón de sugerencias para que expresen sus
ideas o inconformidades.
Estrategias para el fomento del trabajo en
equipo y la conformación de comunidad académica.
Los
aspectos tenidos en cuenta para el trabajo en equipo son: complementariedad,
coordinación, comunicación, confianza, compromiso y liderazgo. Siempre se motiva a todos a participar en
las actividades que se organizan en el Centro educativo
Siempre
se hace reconocimiento de logros adquiridos a los diferentes estamentos que
conforman la comunidad educativa por sus labores, esfuerzos, investigaciones;
manteniendo la motivación, la
constancia y el propósito de seguir apoyando e incentivando proyectos,
programas y acciones encaminadas al bienestar y seguimiento cultural, de formación
e investigación el Centro Educativo.
Es
labor del centro educativo identificar y divulgar todas las acciones
positivas realizadas, consciente de la responsabilidad e importancia del
progreso de nuestro centro educativo.
SUBPROCESO: CLIMA ESCOLAR
Estrategia para el fomento de la
pertenencia y participación de la comunidad educativa.
En este
aspecto, se utiliza la motivación constante hacia toda la Comunidad Educativa
para que se concienticen del valor que tiene la institución y que sobre todo
es suya, por lo cual hay que hacer todo para conservarla y colaborar en la
realización de todos sus proyectos.
Manual de Convivencia.
Existe el Manual de Convivencia, el
cual fue elaborado y aprobado por el Consejo Directivo y cuerpo de Docentes;
en él están plasmados los lineamientos disciplinarios que orientan la
convivencia en el Centro Educativo. .
SUBPROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
Estrategias para la implementación de
mecanismos de relación con:
Padres de familia.
Siempre se
está en contacto con los padres de familia mantenerlos a través de la
comunicación directa y reuniones y actividades para mantenerlos informados y
vinculados al centro educativo.
Autoridades Educativas.
Es
Centro Educativo mantiene una constante relación con las autoridades
educativas para lograr los objetivos establecidos en el PEI. Las autoridades
municipales y departamentales se relacionan con el centro a través de
visitas, capacitación, correo electrónico, celular, medios físicos y magnéticos.
Otras Instituciones.
El Centro Educativo Bremen mantiene relación
constante y comparte con otros centros
o instituciones del entorno casi todas sus experiencia, además se integra en
torno a las siguientes actividades:
ü Elaboración
de horarios de clase.
ü Intercambio
de información.
ü Eventos
culturales y deportivos.
ü Integración
de estudiantes.
ü Criterios
comunes en los estándares de competencias en las diferentes áreas.
ü Criterios
de evaluación.
ü Convenios
para la continuidad de la Básica Primaria y Media.
Sector productivo.
El
centro educativo tiene relaciones
directas con el sector productivo (Friogan, Almidones de Sucre, Centro
Recreacional Los Campanos), teniendo en cuenta la dedicación agrícola de
algunos padres ya que en la actualidad la mayoría de la población se dedica a
trabajos varios y eventuales que realizan por día o por contratos, también
hay muchos que se están dedicando al mototaxismo.
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B.
AREA DE GESTION ACADEMICA
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ESTA AREA PERMITE EVIDENCIAR LA ACCIÓN
MISIONAL DEL E.E.
Diseño Pedagógico (Curricular): Exponer
Prácticas
Pedagógicas: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y
proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso
articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
Gestión de aula: Relación y
estilo pedagógico, planeación de clases, criterios de evaluación del
aprendizaje y de promoción.
Seguimiento
Académico: Seguimiento
a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los
egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de
recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Proceso de articulación
Breve descripción
sobre:
Necesidades de formación identificadas en el medio contextual, laboral e institucional coherentes con las
necesidades y tendencias del sector productivo.
Programas a ser articulados a corto mediano y largo
plazo, coherentes con las necesidades
de formación identificadas.
Mecanismos de sostenibilidad de la articulación.
Estrategias de
evaluación y seguimiento de los procesos de articulación y su impacto
Especificación
de la(s) IES, IFTDH y/o SENA con la
(s) que el E.E
ha establecido convenios de
articulación a corto, mediano y a largo plazo, (ciclo técnico,
tecnológico y profesional)
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Propuesta
Pedagógica: Se inicia con
una mirada a los contextos como una opción para educar mejor, ya que estamos
en una época de globalización en donde las dificultades y los retos de las
diferentes sociedades se convierten en universales.
La propuesta pedagógica se identifica como
constructivo-social. Constructivo:
porque el modelo pretende la formación de personas como sujetos activos
capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la
participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo
de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y
reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del
conocimiento. Social:
porque en este modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad.
En este orden de ideas, se tiene en cuenta que:
El maestro es un investigador de su práctica y el
aula es un taller.
La evaluación es cuantitativa y cualitativa y puede
ser individual o colectiva.
Hay autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo
es principalmente colaborativo.
Nos
identificamos con Montesori, Piaget, y Kohlberg, que presentan sus teorías
acerca del logro del desarrollo de las capacidades cognitivas y sociomorales
del individuo, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo evolutivo en que se
encuentre.
Objetivo:
Contribuir al
desarrollo de la pedagogía como disciplina fundante de la formación
intelectual, ética, social y cultural de los participantes en el proceso,
mediante la realización permanente de actividades investigativas en el aula,
la escuela y la comunidad, para generar la capacidad de articular y potenciar
el desarrollo del conocimiento y cultura.
Sustentación:
Se hace un estudio,
análisis y apropiación de las teorías epistemológicas, de las corrientes
filosóficas, de las tendencias curriculares y de las políticas de estado.
Justificación:
Ante la existencia
de exclusiones sociales y ante la necesidad de la construcción de una
democracia sólida en la que todos los sectores se sientan representados y en
la que sea posible la compatibilidad entre igualdad con libertad, unidad con
multiplicidad, diversas con diferencias y derecho de la mayoría con derecho
de la minoría, elementos estos que justifican la validez del pensamiento
constructivo social.
Currículo:
El plan del estudio
contiene nueve (9) áreas fundamentales y dos (2) optativas, con una
intensidad horaria de 25 horas semanales, 100 horas mensuales y 1000 horas
anuales. Cada área presenta un diagnóstico, justificación, objetivos
generales y específicos, y una bibliografía; además, cuenta con un diseño en
cuadros que contienen estándares, enunciado identificador, subprocesos,
temas, logros, identificadores de logros y competencias.
Proyectos
Transversales con Criterios y Principios Técnicos y Pedagógicos:
ü
El
cuidado del medio ambiente.
ü
Grupos
sociales y convivencia.
ü
Sociedades
y derechos humanos.
ü
La
sexualidad en el desarrollo integral.
ü
Considerar
al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo contraído no solo
los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos,
políticos, morales, históricos y estéticos.
ü
Tratar
la temática ambiental desde lo particular a lo general para que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas,
que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones
geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones
mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren
en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
ü
Las
habilidades sociales y la autonomía social.
ü
La
educación en valores como eje metodológico en la intervención social y
educativa.
ü
El
fomento de la creatividad, la participación y el trabajo en grupo.
ü
Desarrollo
socio-afectivo, identidad, tipificación sexual y la sexualidad en el
desarrollo integral.
ü
Desarrollo
moral (transmisión de pautas y valores en el centro educativo).
Operatividad
de los lineamientos curriculares: Estándares de competencias básicas y
especificas: En cada área
del conocimiento están definidos los estándares, los contenidos para cada uno
de ellos, las competencias a desarrollar, los indicadores de desempeño o
indicadores de calidad, los logros, los niveles de logros y saberes.
Criterios
de Evaluación de Estudiantes: Continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,
participativa, formativa, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,
actividades de nivelación, escala de valoración y su equivalencia con la
escala nacional, estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes, acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños,
estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
Articulación:
Hasta el momento no
se han articulado las necesidades de formación identificadas en el medio
laboral e institucional, coherentes con las necesidades y tendencias del
sector productivo, ya que las relaciones son mínimas, los estudiantes oscilan
entre edades de 5 a 12 años y no están en capacidad de laborar. Además no hay
convenios con el sector productivo.
(***)
ARTICULACION DE LOS
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Haga
el registro de los estándares del plan de Estudio por Nivel, grupos de grados
y área a desarrollar en el Establecimiento educativo
NIVELES
EDUCATIVOS. BÁSICA.__X__ MEDIA ACAD._____ MEDIA TEC.______
METAS
DE FORMACIÓN (Hace referencia a los Grupos
de Estándares por de grados o por
ciclos por área).
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C.
AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
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APOYO A
ADMINISTRACIÓN DE
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: servicios de transporte, servicio de restaurante, de
cafetería y salud y apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales
TALENTO HUMANO: Perfiles , asignación académica
(especificar el recurso humano por
área de formación), formación y
capacitación, pertenencia a la institución, evaluación del desempeño,
estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos,
bienestar del talento humano
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE: Presupuesto
anual del Fondo de Servicios Educativos, contabilidad, Ingresos y gastos,
control fiscal. (Resumen).
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APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
Proceso de Matricula: El director es responsable de ejecutar
correctamente los procedimientos establecidos y de garantizar la calidad y
veracidad de la información, acorde a: lineamientos generales, planeación de
la cobertura educativa, criterios, etapas y cronograma de procesos,
transitoriedad, acompañamiento y seguimiento, establecidos en la resolución
Nº 5360 del 7 de Septiembre de 2006.
Archivo Académico: En la dirección del centro educativo se
registran en un formato las calificaciones de los estudiantes por periodos y
el informe final en las diferentes áreas del conocimiento, se lleva la hoja
de vida de los estudiantes individualmente en carpetas. Los directores de
grupo registran en las planillas del estudiante los logros y dificultades en
las diferentes áreas del conocimiento.
Al final de año el centro
educativo elabora un formato de promoción, reprobación y deserción; basados
en los criterios de evaluación y promoción y aprobado por la comisión de
evaluación y promoción.
Informes de Calificaciones: En reuniones de padres de familia por grupos
los docentes presentan informes orales sobre el desempeño de los alumnos y
para cada periodo lectivo los directores de grupo entregan a los padres de
familia un informe académico que contempla las áreas fundamentales
establecidas por el MEN; unos juicios valorativos donde se identifican los
logros y dificultades de los estudiantes en esas áreas, la intensidad horaria;
la falta de asistencia y la valoración. Al final de cada año se entrega un
informe definitivo o final.
SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LA PLANTA
FISICA Y DE LOS RECURSOS
Estrategias para la adecuación y
embellecimiento de la planta física.
Con los pocos
recursos económicos que se ha recibido por calidad, se han adecuado algunos
lugares para la ornamentación del Centro.
Constantemente
se motiva a los docentes, alumnos y padres de familia para que participen en
las jornadas de siembra y conservación de planta y arboles.
Algunos
docentes han liderado campañas ecológicas con sus alumnos y hoy el Centro
educativo tiene un ambiente más agradable para todos.
Mecanismos para el seguimiento y control al
uso de los espacios.
Cada grupo
de alumno está ubicado en su aula numerada, hay un aula destinada para
informática, una unidad administrativa que cuenta con varias dependencias, un
local para el comedor, baños para niños y niñas, una mini cancha y suficiente
patio para el recreo. Se trata de ir mejorando estos espacios de manera que
cumplan con las necesidades de la comunidad educativa.
Mecanismos para la adquisición, suministro,
dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.
Actualmente
se está recibiendo un aporte por los alumnos ubicados en estrato uno (1) del
SISBEN, de estos recursos se toma para la compra de algunos elementos para el
aprendizaje, ya que las administraciones municipal y departamental no lo hacen.
SUBPROCESO: ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Servicios de transporte.
El servicio
de transporte no existe, algunos padres de familia utilizan motos para
transportar a sus hijos.
Servicio de restaurante.
Existe
un local en buenas condiciones físicas
donde el I.C.B.F. con la participación de la Alcaldía Municipal ofrece
desayunos y almuerzos gratuitos a un significativo número de estudiantes.
Servicio de cafetería y salud.
No existe
cafetería, pero un grupo de padres de familia se encarga de traer mecatos,
golosinas y refrescos para comercializarlos en las horas de descanso escolar.
No existe
enfermería ni botiquín, cualquier urgencia es prestada por la enfermera que
asiste al centro de salud.
Apoyo a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
En cada
grupo existen alumnos con necesidades educativas especiales y los docentes
encargados realizan sus actividades teniendo en cuenta estas situaciones
particulares de sus alumnos, siempre se sigue un proceso especial para
evaluar a estos alumnos.
SUBPROCESO: TALENTO HUMANO
Perfiles de directivos, docentes, administrativos.
La planta
de personal está integrada por los siguientes docentes:
Estrategias para la formación y
capacitación.
Los
docentes se capacitan profesionalmente por iniciativa y recursos propios, las
autoridades educativas como el M.E.N. Secretaría de Educación Departamental y
Municipal brindan capacitación en cuanto a los últimos avances y cambios en
la educación y a los que asiste la mayoría de los docentes.
Criterios para la asignación académica.
Para
asignación académica, el director y los docentes, todos los años llegan a
acuerdos sobre el grupo de estudiantes que desean atender. El grado
transición siempre ha estado atendido por la misma docente que es tecnóloga
en preescolar, pero en su momento cualquier docente puede hacerse cargo de
éste.
Estrategias para el apoyo y fortalecimiento
de la investigación.
El Centro Educativo brinda la
asesoría y el apoyo necesario para la elaboración y ejecución de proyectos
educativos por parte del director y docentes, los cuales cuentan con
licenciatura y algunos con especialización. Se le da la oportunidad a
estamentos educativos e instituciones gubernamentales para que se vinculen
con el centro a través de la realización de proyectos encaminados a mejorar
la calidad de vida de la comunidad.
SUBPROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Criterios para el Plan Operativo Anual de
Inversión POAI, mecanismos de implementación.
Cada año se
elabora un presupuesto de gastos teniendo en cuenta las necesidades del
Centro Educativo y la asignación económica recibida por alumnos del nivel uno
en el SISBEN.
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D.
AREA DE GESTION DE LA
COMUNIDAD
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Proyección
a la Comunidad : Escuela de
padres, oferta de servicios a la comunidad uso de la planta física y de
medios, servicio social estudiantil.
Participación y
Convivencia:
Participación de estudiantes y padres de familia, asamblea y consejo de
padres.
Prevención de
Riesgo:
Prevención de riesgos físicos y psicosociales, programas de seguridad.
(Resumen).
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PROCESO: AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD
SUBPROCESO: ATENCION EDUCATIVA
A GRUPOS POBLACIONALES ESPECIALES Y PERSONAS PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS
A
través del contacto directo que se establece con la comunidad se detectan las
necesidades educativas, de servicio social y de vinculación de grupos
provenientes de otros lugares, invitando a toda la Comunidad Educativa a
participar en eventos que posibiliten darle solución a éstas.
SUBPROCESO: PROYECCION A LA
COMUNIDAD
Mecanismos para la conformación
y fortalecimiento de la Escuela de Padres.
Actualmente
el Centro Educativo no cuenta con la Escuela de Padres, pero se está
motivando a la comunidad para conformarla; de igual forma se están haciendo
los contactos pertinentes con entidades de educación superior para que nos
brinden la asesoría necesaria de profesionales en la materia.
Estrategias para la oferta de servicios a
la comunidad.
El Centro Educativo brinda los
espacios para que la comunidad se capacite a través de los programas que
algunas entidades públicas ofrecen, también se posibilita la participación de
estudiantes de las normales y
universitarios para realizar sus prácticas pedagógicas y de entidades
gubernamentales de tipo técnico que orientan proyectos educativos y de
promoción a la comunidad.
Orientaciones y mecanismos para
la prestación del servicio social estudiantil.
Por
tratarse de un Centro de primaria los alumnos no están obligados a prestar
servicio social a la comunidad, más sin embargo estos participan en jornadas
de limpieza, aseo y participación en eventos culturales y deportivos.
SUBPROCESO: PARTICIPACION Y
CONVIVENCIA
Estrategias
para la participación de estudiantes y padres de familia en la toma de
decisiones.
El Centro Educativo Bremen, brinda espacios
para que la comunidad exprese sus inquietudes, propuestas y alternativas de
solución que conlleven al buen desempeño y mejoramiento de éste. Además, se
programan actividades en las cuales se involucra a la Comunidad Educativa,
haciendo uso de ciertos mecanismos de comunicación, reuniones, entrega de
informes, capacitaciones, proyectos pedagógicos, entre otros.
SUBPROCESO: PREVENCION DE
RIEGOS
Mecanismos
para la prevención de riesgos físicos y psicosociales.
Actualmente
el Centro educativo ofrece a su comunidad información a través de charlas y
reuniones informales sobre el riesgo que se corre al transitar o atravesar
por la carretera troncal, sobre todo ahora que se está reconstruyendo como
doble calzada. También se hace énfasis en los perjuicios que pueden ocasionar
la proliferación de sitios de diversión y ventas de licores, sobre todo en
los menores de edad.
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FECHA
Y FIRMA DE REGISTRO PEI ANTE:
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DIRECCIÓN DE NÚCLEO: _____________________________________________
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN MUNICIPAL: ______________________________
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: ________________________
NOMBRE DE
QUIEN ENTREGA: ________________________________________
NOMBRE DE
QUIEN RECIBE: _____
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_________________________
FIRMA
DE QUIEN RECIBE
OBSERVACIONES:
